? ? ? ? ? ? ? 獎勵的智慧? ?

? ? ? ? ? 一一《德西效應》摘抄與感悟

? ? ? 許多家長在孩子表現(xiàn)很好，特別是在期末考試中取得好成績的時候總是用各種各樣的物質獎勵來激發(fā)孩子們不斷“奮發(fā)圖強”。 我在平時搞一些學科具體活動的時候，也經(jīng)常給學生頒發(fā)獎品，總覺得這樣可以激發(fā)學生們后續(xù)參與的熱情。 讀了劉儒德教授的“德西效應”一文我才明白，原來獎勵也有很大的學問， 也需要智慧。

? ? ? 心理學家德西通過一項專門的心理實驗證明，進行一項愉快的活動，如果同時提供外部的物質獎勵，反而會減少這項活動對參與者的吸引力。也就是說當外加報酬和內(nèi)感報酬兼得的時候，人的工作欲望不僅不會增加，有時反而降低，甚至變成二者之差。這種外加報酬抵消內(nèi)感報酬的現(xiàn)象就稱之為德西效應。 也就是說，在學生感興趣的學習活動中，過度的獎勵刺激不僅不能提高學生學習的主動性，反而有可能弄巧成拙。學生將主要心思目標置于腦外而著重獎勵，使他們原有的學習熱情降低。所以我們老師在對學生實施教育的過程中，應該多從內(nèi)容和方法上下功夫，使學生從內(nèi)心感到自己所做的是一種幸福的事情，只有在學習中達到了這種境界，才能不去計較有沒有給予表揚和報酬。

? ? ? 電影《未來學校》中，老師們?yōu)榱思ぐl(fā)學生學習的內(nèi)驅力，設置了夢想的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生寫出自己的夢想并分享給周邊的同學，然后再和同伴一起表演出自己的夢想，而且邀請他們的家長一同來見證他們的夢想，這樣的做法正是從學生的內(nèi)心出發(fā)，讓他們真正為了自己的夢想而發(fā)自內(nèi)心的去努力奮斗， 孩子們一個個能量滿滿，這比任何的物質獎勵都要有效果。

? ? ? ? 我校袁瑞峰老師從七年級接手這個班時，就開始帶領學生閱讀，主要是在假期和每個周五周六周日的晚上。一開始學生們是使用荔枝錄音的方式來讀書，后來他又提倡學生用錄制視頻的方式來讀書。孩子們逐漸養(yǎng)成了閱讀的習慣，在閱讀中遇見了更多的美好，并在讀書中找到自信?，F(xiàn)在已是八年級的這班孩子， 不但同步讀完了語文課本中要求讀的名著，十本套裝的《智慧背囊》他們已經(jīng)讀了多半，有時也會讀他們自己手里現(xiàn)有的一些課外書籍。雖然期間沒有什么特別的獎勵，但孩子們都自覺地堅持下來讀書，我覺得這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的真正喜歡上了閱讀，才把閱讀當做習慣一天天堅持做下去，也就是我們說的習慣成自然了。

? ? ? 老師們也可以巧妙運用德西效應，刻意將獎勵與某件事聯(lián)系在一起，使孩子的興趣在一定程度轉移到對獎勵的追求上來，通過調控獎勵來控制學生的某些不良行為。文章開頭的提出的王老師處理宿舍樓下孩子蹦跳事件，就是一個活用德西效應的成功例子。 夏季的中午，宿舍樓下一輛廢棄的卡車上，一群孩子老是在車上蹦蹦跳跳，影響大人休息。大人轟趕、責罵都沒有用。王老師對這些孩子說:“今天起每天組織你們比賽，誰蹦得最高誰得獎，今天的獎品是一把漂亮的玩具手槍?！焙⒆觽儦g呼雀躍，競相蹦跳，累得精疲力盡，其中一人等獎。第二天王老師宣布:“今天的獎品是兩塊巧克力?！焙⒆觽兣d趣銳減，但繼續(xù)參加蹦跳比賽。第三天王老師說:“今天的獎品是一包花生米?！焙⒆觽円宦?，牢騷大發(fā):“不蹦了，不蹦了，累的要死，真沒勁！不如回家看電視。從此宿舍就恢復了安靜。 王老師就是將孩子們對蹦跳的興趣轉移到對獎勵的追求上來，隨后逐漸減少獎勵，達到降低孩子們積極性的目的。

? ? ? ? 獎勵真的是蘊含著深刻的學問。我們在施行獎勵的時候，應該富有智慧，更應關注學生的成長和發(fā)展。