這本書比較易懂，今天讀了19--24六篇的內(nèi)容，里面的事例都是生活和教學中的熟悉情景。以后自己要把這些心理知識運用到教育教學當中。

1厭惡或者害怕是人類本能的情緒反應(yīng)，誰人沒有恐懼，孤獨的時刻？但是我們厭惡或害怕什么，卻是后天習得的，沒有沒來由的討厭和反感。人的恐懼情緒可能是通過形成某種條件反射而習得的。能否消除厭惡的情緒和行為呢？心理學家通過研究發(fā)現(xiàn)，通過撤銷厭惡刺激，建立愉快的連接，就能達到治愈的效果。用形成厭惡條件反射，并左以健康的文體活動等方法可以有助于解決學生的多種不良行為問題。特別是在教育中，學生們許多行為背后都隱藏著深刻的道理，對積極的行為給予鼓勵，對消極的行為給予厭惡的懲罰，就能很好的塑造學生的行為。

2費斯延格根據(jù)實驗提出了認知失調(diào)理論，即當兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時，就會感到不舒服。解決認知不協(xié)調(diào)有三種途徑：1改變行為，使行為符合想法。2改變想法，使其符合行為。3引進新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。教育要講究策略，聰明的老師不妨讓學生打破舊的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認知失調(diào)，然后通過調(diào)整失調(diào)，使其達到新的良好的認知協(xié)調(diào)。

3當外加報酬和內(nèi)感報酬兼得的時候，人的工作欲望不僅不會增加，有時反而降低，甚至變成二者之差。這種外加報酬抵消內(nèi)感報酬的現(xiàn)象，稱之為德西效應(yīng)。教師在獎勵和表揚學生時，應(yīng)該運用“獎勵內(nèi)部動機為主”原理，使學生更關(guān)注自己的成長，引導他們朝自我成長的方向發(fā)展。

4沖動和沉思是學生的一慣學習風格，學生倘若對學科領(lǐng)域經(jīng)驗豐富，也可以做到又快又對的。訓練途徑就是“熟能生巧”。研究表明：沉思型的學生在完成自己“熟悉”的問題的時候，速度也是很快的。也就是說，要想成為“又快又好”的類型就必須加強練習。

5教育需要溫度，請對孩子多些耐心愛心。不論你是為人父母，還是為人師者，請不要在吝嗇自己所能給予孩子的那舉手投足的溫暖，也許就是那點點滴滴的愛改變著孩子的一生。

6對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，就傾向于據(jù)此推論此人的其他方面特征的現(xiàn)象，就是暈輪效應(yīng)。也形象的稱之為光環(huán)效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是一種以偏概全的評價傾向。為防止暈輪效應(yīng)帶來的不良后果，教師應(yīng)實事求是，全面地掌握我學生的信息，切記一葉障目。好學生也有不足之處，壞學生也有閃光點，聰明或愚鈍，聽話或頑皮，都是可愛的，都要教育他們進步。

這本書比較易懂，今天讀了19--24六篇