15位班主任，有9位提交了轉(zhuǎn)化案例報(bào)告，也讓我看到了滿多有意思的地方。

1.我發(fā)現(xiàn)有兩位班主任提到女生之間的矛盾，雖然小但是它是個(gè)情緒積累的問題，而且這些小情緒往往是學(xué)生不太會(huì)分辯“客觀事實(shí)”與“主觀想象”，往往把兩者混為一談，在“需要的時(shí)候”，情緒會(huì)出來“添油加醋”，這個(gè)點(diǎn)或許可以繼續(xù)提煉，減少很多女生之間“芝麻綠豆的小事”引發(fā)的學(xué)生矛盾？

2.再比如，有一位老師，大半夜在處理一位情緒較激動(dòng)的學(xué)生時(shí)，在談話安撫中，運(yùn)用一些“積極暫?！薄ⅰ皳肀А?、“轉(zhuǎn)移注意力”等心理學(xué)，讓學(xué)生冷靜下來，返回寢室睡覺，第二天來處理后續(xù)問題，不僅做了“緩沖”，也讓老師得到了充分休息，不至于大晚上處理心力交瘁，影響睡眠。

3.有三位老師都提到，及時(shí)反饋的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的行為，都有不同程度的影響，讓我印象深刻的是其中一位老師提到的同學(xué)A，從一開始喜歡一位老師，到現(xiàn)在喜歡全科老師。當(dāng)然，我也在思考，人的學(xué)習(xí)能力是有差異的，不管怎樣表揚(yáng)，總會(huì)有學(xué)生會(huì)覺得某一課程學(xué)起來會(huì)有困難。這個(gè)又該怎么解決？恰好今天無意間，剛聽了一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)講座，是一個(gè)臺(tái)灣老師講關(guān)于父母打孩子相關(guān)的家庭教育，給了我一些啟發(fā)。她展示了一對(duì)同卵雙胞胎的腦神經(jīng)對(duì)比圖，他們的基因是相同的，但是大腦的神經(jīng)連接完全不一樣，為什么？繼而發(fā)現(xiàn)，是后天不同的環(huán)境，導(dǎo)致了這些神經(jīng)連接差異化。她說“不要總盯著孩子的短處和別人家的長(zhǎng)處比較，因?yàn)榛虿煌甜B(yǎng)環(huán)境更不同，是沒有辦法比較的。未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不是看你家孩子不會(huì)什么，而是他會(huì)什么?；谶@個(gè)研究結(jié)果，應(yīng)該要發(fā)展孩子他擅長(zhǎng)的能力。愛迪生、愛因斯坦、丘吉爾、李光耀這些在各自領(lǐng)域佼佼者都存在閱讀障礙，讓他們無法像普通人一樣讀書寫字，但是他們依然會(huì)有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。”試想，如果在他們學(xué)生時(shí)代，就用閱讀能力來評(píng)判他們，將會(huì)是怎樣的一種災(zāi)難……

4.最近去幼兒園調(diào)研，回來和老師們探討想在實(shí)訓(xùn)樓前面打造一片“菜地”，一方面是因?yàn)檎n程需要學(xué)生寫植物觀察記錄，一方面還可以和學(xué)生管理結(jié)合開展勞動(dòng)教育，我們的生源大部分是農(nóng)村的孩子，干活說不定還是一把好手，目前還在醞釀方案，報(bào)名征集。這次的案例報(bào)告，恰好一位老師提到班上一位比較“頭疼”的學(xué)生，對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，也更加堅(jiān)定我推動(dòng)活動(dòng)的想法。

回顧班主任工作，從茫然-逃避-被動(dòng)接受-主動(dòng)接受-有興趣，觀念的轉(zhuǎn)變花了十年時(shí)間，我希望下一個(gè)十年，能在這個(gè)工作有所作為，讓更多的孩子在學(xué)校感覺是開心的而非痛苦的。

靈巧隨記

2024.3.30早