當讀到這本書的題目時，教學機智、教育智慧會讓我立刻聯(lián)想到教學的技巧與方法，讓我猜測到這本書應該是講述教學方法與策略的書籍。但翻開這本書，認真讀起來，我就會發(fā)現(xiàn)自己認知的狹隘與偏見。本書的作者是馬克斯 范梅南。他是教育現(xiàn)象學重要開創(chuàng)者，是著名的教育學者。之前，拜讀過他寫的《教育的情調(diào)》一書，就給了我很大的啟發(fā)。他對教育的理解，對教育細節(jié)的關注更是讓我十分敬佩。而這本書的格局比《教育的情調(diào)》更高一籌，他讓我對教育學的概念有了更豐富的理解。

身為教師的我，教育學是一門必修課，到現(xiàn)在我還記得課本上教育學的概念是研究教育現(xiàn)象和教育問題來揭示教育規(guī)律的一門科學。這只是單純的就教育學作為一門學科意義上的定義。關注的是教育學是什么，從知識的角度來解讀教育學的學科內(nèi)涵。而書中所談的教育學的定義關注的是人的發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本的現(xiàn)實意義，描述的是身邊生活中發(fā)生的點滴。這一點讓我讀起來如沐春風般的感受。

本書就是從教育學的概念入手，分析了教育的時機、教育學的性質(zhì)、教育學的實踐、機智的性質(zhì)、教育的機智以及機智與教學這七個方面。在教育學的概念中，作者提到“教育學就是迷戀他人成長的學問。”這一句話我反反復復讀了多遍，尤其是迷戀這個詞真的是讓我著迷了。作者把兒童看做是一個正在成長過程中的人。甚至包括成年人在內(nèi)，也是一個不斷成長過程中的人。那么，這種迷戀就變得內(nèi)涵廣泛了。小學教師要迷戀的是兒童的成長，中學教師要迷戀的是青少年的成長，大學教授要迷戀的是青年人的成長，父母更是自始至終迷戀著自己孩子的成長。因此，教育學則不僅僅存在與學校，更是存在與家庭、社會中的每一個角落。

作者關于教育學的另一個觀點也讓我感慨萬千?！敖逃龑W就是優(yōu)秀的教學?！睍兄赋觥拔覀兛梢詫⒔逃龑W定義為成為父母與孩子、老師與學生、祖母與孫子女在一起的某種際遇。簡言之，即成人和一個正在成長中的年輕人之間的實際活動的關系。”教育學在根本上是一門實踐的學問。教育學不是在可觀察到的那類事務中找到的，而是像愛和友誼一樣，存在與這種情感的親身體驗中。教育學使得一個際遇、一個關系、一個情境或活動變的有教育學的意義。作為教育者，我們更要具備善良和美德的品質(zhì)。讓我們的心向著孩子，向著孩子的生存和成長的固有本性。

所有的教育活動、教育意義只有在合適的情境、恰當?shù)臅r機、良好的情緒狀態(tài)中才會產(chǎn)生積極的影響，才有可能在孩子身上發(fā)揮真正的作用。身為老師，我們要回歸教育的本質(zhì)，找回教育初心，讓自己對教育的細節(jié)更加敏感，對孩子的狀態(tài)更加了解，才能真正做到因材施教，并教有所獲。