把好教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展這道關(guān)，關(guān)鍵在引領(lǐng)、在管理。道理我們都懂，但怎樣高效精準(zhǔn)操作和實(shí)施一直擺在我們眼前的難題。
遼寧教育學(xué)院在穩(wěn)準(zhǔn)對(duì)接中為我們鞍山市鐵西區(qū)教育系統(tǒng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展精心擘畫(huà)，從管理到課堂，從榜樣引領(lǐng)到實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)探訪，我們?cè)趯ｎ}研修中快速提升了自己的行為認(rèn)知，在和上海教育同行的對(duì)奕中尋找到了自身發(fā)展的差距，同時(shí)也領(lǐng)略了上海同道中人的超能付出。
化解教育危機(jī)，在智能時(shí)代下好教育這盤(pán)棋，成為我們鐵西教育人在“雙新”背景下落實(shí)新綱領(lǐng)的契機(jī)。怎樣在穩(wěn)步推進(jìn)中著力打造自我，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？我們可以向上海同行一樣這樣做。
一、梯隊(duì)管理，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力
初位人師的教育工作者為什么在若干年后拉開(kāi)了差距？這固然和個(gè)人的天賦、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、素養(yǎng)、能力有關(guān)，但更重要的是領(lǐng)導(dǎo)層面的智慧引領(lǐng)。在湯國(guó)紅老師的專題講座中我們真正見(jiàn)識(shí)了把管理工作做到極致的“層級(jí)帶教”管理模式。
從教學(xué)新秀到教學(xué)能手，從骨干教師到學(xué)科帶頭人，從工作室主持人到基地主持人，直至高地理事長(zhǎng)，梯隊(duì)的基本架構(gòu)在一張張量化考核表中迭代進(jìn)階，基于職業(yè)生命周期的教師專業(yè)發(fā)展在研修團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下有序生長(zhǎng)，教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力在評(píng)價(jià)體系的完善中快速提升。向“教育家精神”發(fā)展的愿景才能賦能學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
韓艷梅老師提出:真正的變革是老師的變革，尤其是新課改落地后的實(shí)施階段，我們更要做好頂層架構(gòu)規(guī)劃，用系統(tǒng)思維成事，用行動(dòng)方略來(lái)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。怎樣激發(fā)個(gè)體與凝聚團(tuán)隊(duì)的共同體？怎樣協(xié)同、賦能和蛻變？韓艷梅老師給出了方法工具和保障機(jī)制:從頂層設(shè)計(jì)到創(chuàng)造性實(shí)踐再到系統(tǒng)布局，高品質(zhì)發(fā)展成事成人就能落到實(shí)處。從國(guó)家層面育人的教育藍(lán)圖到課堂層面育人的施工圖就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
基于核心素養(yǎng)選擇與之匹配的多樣化評(píng)價(jià)方法是促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同樣的道理，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也要強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)、注重過(guò)程，與技術(shù)深度融合，設(shè)計(jì)量規(guī)，從而有效提高教育教學(xué)管理水平走向深入。
二、有證據(jù)要成果，建構(gòu)課堂教學(xué)新突破
我這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了嗎？基于學(xué)生的前測(cè)、后測(cè)，基于師生的前問(wèn)卷、后問(wèn)卷的增值模型建立起來(lái)了嗎？
搜集多元素材，提取有效證據(jù)尋證課堂的教學(xué)模式正在上海的課堂大力實(shí)施和推進(jìn)。通過(guò)錄像課和視頻課的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，我們能科學(xué)地分析出自身授課中的行為數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成中的關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生創(chuàng)生出心理安全型的課堂，讓學(xué)生肆無(wú)忌憚地提問(wèn)題并敢于犯錯(cuò)，學(xué)生才有創(chuàng)造力的生成。
2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，明確提出:“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！?/p>
“完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！?br>
此次培訓(xùn)崔春華老師和張新宇老師用生動(dòng)鮮活的“課例設(shè)計(jì)”和“作例設(shè)計(jì)”為我們從操作層面做了滲透和實(shí)施方面的引領(lǐng)，兩位老師提出:政策的要求、時(shí)代的需求已不能讓我們置身于世外，“提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，基于設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)踐探究，形成相應(yīng)成果?！贝薮喝A老師勉勵(lì)并激勵(lì)著我們要“以終為始”謀劃并大膽實(shí)施，在實(shí)踐中投入精力，要把精力轉(zhuǎn)化為能力，看到項(xiàng)目的價(jià)值，從而產(chǎn)生我們期望的學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力的自主的學(xué)習(xí)。
在張新宇老師看來(lái)，我們更要把握好學(xué)科單元作業(yè)的功能與定位，從對(duì)作業(yè)的內(nèi)容理解到思維過(guò)程的轉(zhuǎn)化到方法應(yīng)用的可行，我們都要基于數(shù)據(jù)分析采取精準(zhǔn)的跟進(jìn)措施，以期廣大教師能從根本上重視作業(yè)的有效布置，從而深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)深層次理解的把握。
張新宇老師告誡我們:一步到位發(fā)展的是訓(xùn)練，鞏固、應(yīng)用、診斷作業(yè)的功能才是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?；趯?shí)踐，基于對(duì)“雙新”背景下新課程的理解，對(duì)作業(yè)的重視才能真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多種途徑滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，加強(qiáng)作業(yè)過(guò)程性管理的監(jiān)督，規(guī)避作業(yè)實(shí)施中的風(fēng)險(xiǎn)，我們才能真正幫助到學(xué)生，而不是讓一部分學(xué)生成為完成作業(yè)的拖沓者。
三、榜樣引領(lǐng)，特色教學(xué)促發(fā)展
曹晏平老師的專業(yè)是音樂(lè)學(xué)科，但在他樂(lè)業(yè)精勤，垂志不衰的進(jìn)取中，他將美育教育作為自己終身追求的使命，在轉(zhuǎn)型中發(fā)展，在發(fā)展中深化，用心用情付出，通過(guò)美育課堂提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力。這樣有特色的老師誰(shuí)不敬仰？這樣有的校長(zhǎng)誰(shuí)不愛(ài)戴？
同樣是創(chuàng)新力的培養(yǎng)，上海市和田路小學(xué)以創(chuàng)造為主題，倡導(dǎo)學(xué)生“多試試新奇的創(chuàng)意，多做做勇敢的嘗試”，同樣走出了具有鮮明特色的創(chuàng)造之路。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力是教育人的共同追求，有著80年校史，踐行40年創(chuàng)造教育發(fā)展的上海市靜安區(qū)和田路小學(xué)，在陶行知老先生關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的理念昭示下，學(xué)校以“發(fā)展教育的個(gè)性，構(gòu)筑創(chuàng)造的樂(lè)園”為辦學(xué)宗旨，以1984年學(xué)校提煉并一直貫徹實(shí)施的和田創(chuàng)造十二技法——“加、減、擴(kuò)、變、改、縮、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定”聚焦小學(xué)生的創(chuàng)造力啟蒙興趣點(diǎn)，用特色課程群作為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
迭代的課程群體系包括：跟老師學(xué)發(fā)明、項(xiàng)目模塊進(jìn)階、創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目課程、用STEAM理念來(lái)做跨學(xué)科課程，打造“創(chuàng)造力實(shí)驗(yàn)室”。從今年開(kāi)始，“影響人類生活的100個(gè)發(fā)明創(chuàng)造”活動(dòng)已在該校拉開(kāi)帷幕。下面這個(gè)汽車主題從體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始，孩子們通過(guò)課程看到汽車的發(fā)展過(guò)程，然后去研究汽車?yán)锩婧⒆觽兏信d趣的學(xué)問(wèn)，最后產(chǎn)生創(chuàng)意作品。
和田路小學(xué)注重課程融合，他們將國(guó)家、地方、校本課程滲透到全場(chǎng)域、課程實(shí)操的全流程?！吧賱?chuàng)聯(lián)盟平臺(tái)”的建立，依托上海靜安創(chuàng)造教育研究院，學(xué)校自媒體平臺(tái)，和更多的學(xué)校共同參與，共享資源，共同研究，引領(lǐng)全國(guó)24個(gè)地區(qū)，99個(gè)咨詢學(xué)校共同將創(chuàng)造教育面向所有學(xué)生，從而發(fā)揮有效的育人價(jià)值。借助互聯(lián)網(wǎng)，將實(shí)踐成果輻射推廣，從而真正地將創(chuàng)造教育走向創(chuàng)造的無(wú)邊界。
專利課程、創(chuàng)新作業(yè)、創(chuàng)造專利評(píng)價(jià)，和田路小學(xué)借鑒知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利的方式，專利認(rèn)定法、項(xiàng)目展評(píng)法、積分評(píng)價(jià)法統(tǒng)領(lǐng)，線上線下評(píng)價(jià)方式融合，學(xué)、思、做、創(chuàng)融為一體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科課程和活動(dòng)課程并進(jìn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育得到了提升。
以“五小活動(dòng)”為標(biāo)志，和田路小學(xué)形成了創(chuàng)造教育氛圍，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造成果豐碩。小創(chuàng)造、小論文、小建議、小改革、小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造成果層出不窮，學(xué)生參加國(guó)際發(fā)明創(chuàng)造賽事成果頗豐。以“課程建設(shè)”為標(biāo)志，該校已形成了本校的品牌實(shí)踐成果。《問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)課堂》一書(shū)于2006年公開(kāi)出版，為創(chuàng)造教育的研究更添新彩。學(xué)校的科研成果《小學(xué)創(chuàng)造教育課程系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》獲得上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)。
黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育需要守正，教育更需要?jiǎng)?chuàng)新。
此次培訓(xùn)活動(dòng)讓我們眼見(jiàn)為實(shí)，看到新課標(biāo)落地后，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的新樣態(tài)。教育之花，滿地芬芳，未來(lái)已來(lái)，唯創(chuàng)者先。當(dāng)教育遇上人工智能時(shí)代，學(xué)校的功能和作用將挑戰(zhàn)我們每個(gè)人的認(rèn)知，只有下好教育這盤(pán)棋，才能在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的道路上奮進(jìn)開(kāi)拓。
