《再塑生命的人》教學(xué)后記

《再塑生命的人》一文，是以前初三的一篇文章，現(xiàn)在成了統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

現(xiàn)在的這篇文章，在內(nèi)容上刪掉了認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這個(gè)抽象概念的詞語(yǔ)部分。

從昨天晚上11點(diǎn)才開(kāi)始備課，在網(wǎng)上找了一個(gè)課件，感覺(jué)思路還算清晰。但是，今天早晨到班里后突然間又不想用了，為了提高自己的講課水平，加上這是一篇自讀課文，結(jié)合課后的“學(xué)習(xí)提示”我決定清講這篇課文。

教學(xué)流程如下：

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《再塑生命的人》作者海倫.凱勒，請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課題讀兩遍（板書(shū)）

請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)大聲齊讀一遍。

請(qǐng)師友合作交流生字詞的預(yù)習(xí)情況，一會(huì)兒師友展示。

生展示。

齊讀字詞兩遍

（反思：此環(huán)節(jié)如果能讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)字詞，或者給大家聽(tīng)寫(xiě)一下會(huì)更好）

掃除了生字詞的障礙，請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)課文。

師：同學(xué)們當(dāng)看完課文的標(biāo)題后，你有什么想法？

生1：誰(shuí)再塑誰(shuí)的生命？

生2：為什么是再塑生命？

生3：是怎么再塑生命的？

好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題，快速默讀課文。

默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，保證閱讀的完整性。

師：時(shí)間到，同學(xué)們，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題？

生：再塑生命的人是沙利文老師。

生：文章寫(xiě)了沙利文老師幫助聾盲啞的海倫凱勒識(shí)字學(xué)習(xí)，給她帶來(lái)信心和希望的過(guò)程。

（反思：我在這個(gè)地方引導(dǎo)的不夠，沒(méi)有告訴學(xué)生這就是概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，應(yīng)該人物+事件+結(jié)果）

師：請(qǐng)大家思考第二個(gè)問(wèn)題，為什么是再塑生命呢？

生：在大病一場(chǎng)后她成為了盲聾啞的孩子，生命陷入一片黑暗，是沙利文老師讓她看到了光明和希望。給了她精神上的引領(lǐng)。

（反思：此處應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，之前她經(jīng)歷了什么？遇到沙利文老師后又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出相應(yīng)的內(nèi)容并且圈點(diǎn)批注。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，感受對(duì)比，感受沙利文老師對(duì)海倫凱勒的“重塑”）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考第三個(gè)問(wèn)題“怎么再塑生命”的？找出相應(yīng)內(nèi)容，先自主學(xué)習(xí)三分鐘，再小組交流，一會(huì)兒找代表發(fā)言。

（反思：此環(huán)節(jié)應(yīng)該過(guò)渡語(yǔ)為請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，具體說(shuō)說(shuō)沙利文老師是通過(guò)哪些事“再塑”海倫凱勒的生命呢？）

生：送我布娃娃，并教會(huì)我寫(xiě)很多單詞。

生：教會(huì)我寫(xiě)水，讓我感受到生命的希望，光明。

師：在學(xué)水一詞時(shí)是否像前面學(xué)習(xí)其他單詞一樣，很快就學(xué)會(huì)了呢？

經(jīng)歷了一番周折，是怎樣的事情呢？

生：把杯和水無(wú)法分開(kāi)。

此時(shí)我的心情怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出那種“抓狂”的感覺(jué)來(lái)？

（此處應(yīng)該追問(wèn)：她為什么那么著急？這說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的學(xué)生呀？～～好學(xué)，上進(jìn)，進(jìn)取心強(qiáng)）

作為老師的沙利文小姐又是怎樣的呢？她努力尋找教育的契機(jī)，在到井房時(shí)，忽然有了新的教學(xué)方法。

（她不放過(guò)任何教育的契機(jī)和善于找方法，動(dòng)腦子，教學(xué)有方）

當(dāng)我終于學(xué)會(huì)水這個(gè)單詞時(shí)，我的感覺(jué)是怎樣的？

生讀，指導(dǎo)要讀出作者心中的喜悅來(lái)。

老師指導(dǎo)語(yǔ)氣

（反思：此處應(yīng)該把齊讀變?yōu)橹该x，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)速，重音應(yīng)該在哪些詞上）

接下來(lái)，再次引領(lǐng)學(xué)生讀我的“感受”。

沙利文老師就是這樣再塑我的生命的。

（反思：此處應(yīng)該及時(shí)總結(jié)兩個(gè)人物形象。沙利文老師是什么樣的人，我又是什么樣的一個(gè)學(xué)生）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲是什么？

生大多數(shù)說(shuō)到了沙利文老師帶給我的影響，沙利文老師的教學(xué)方法。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講完。

（反思應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@篇課文在寫(xiě)作方法上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，例如：細(xì)膩的心理描寫(xiě)，前后的心里對(duì)比，寫(xiě)人物形象時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物形象的刻畫(huà)………）

以后，自己要試著脫離課件，學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造，力爭(zhēng)按照自己的理解和思路引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從易學(xué)的內(nèi)容，寫(xiě)法，拓展到人生的活法。在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)的有趣有味，更要有對(duì)生活的思考。

扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，抓好課堂，而不是在作業(yè)上。作業(yè)只是抓好作文課和書(shū)寫(xiě)！

把語(yǔ)文課上的大氣些，每個(gè)孩子都有無(wú)窮的潛力。切記切記！