文/楊芝蘭

今天，我們學(xué)習(xí)了新課文《鋪滿金色手掌的水泥道》。這是一篇優(yōu)美的散文，文本結(jié)構(gòu)清晰，片段特征鮮明。先是寫了一整夜的秋風(fēng)秋雨，等天放晴了，背上書包去上學(xué)，然后用金黃的葉子對鋪滿 水泥道做了一個具體生動的描述，最后寫道，我家門前的水泥道真的很美。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，點明中心，使文章融為一體。

備課時，我就在想我能否用開放式的提問讓學(xué)生去理解本文，他們又是否能夠把握到我所提問的每一個問題呢？以前的提問總是得不到好的回應(yīng)，就連平時愛發(fā)言的同學(xué)也是緘默起來，今天的課堂會不會好些呢？一切都在課堂上有了答案。

整堂課學(xué)生都完美分享了自己所想，不過遺憾的是只有那么幾個人從頭到尾興趣盎然的跟隨提問逐步深入理解文本。其他同學(xué)只是充當(dāng)了觀看者，一直聽著別人分享。于是每次在學(xué)生分享后總是邀請大家將學(xué)生提到的某一段落齊讀，這樣看來每個人還能跟上。

記得我提問“說一句關(guān)于作者對水泥道的贊美的句子?！碑?dāng)然不是這么表達的，意思一樣。我剛說出來時，大家無動于衷，無人舉手。我立馬反應(yīng)到“我說的意思大家明白了嗎？”大家沒有說話，但我看出了裴詩豪等人的迷茫，似乎是對我的表達有所不解。于是我就快速調(diào)整自己的語言，又換了一種表達方式，同學(xué)們這才打開發(fā)言的大門，教室里頓時又熱鬧了起來?？墒钱?dāng)他們幾個找到的都是作者對水泥道的喜愛的長句時，心里又著急了起來。最后，終有丁怡軒找到了我想讓他們說的答案：門前的水泥道真美??！一句感嘆將千言萬語化為了一句贊美，這不是對水泥道喜愛的最簡潔的表達嗎？

自以為很成功的一堂課，自以為師生配合很默契的一堂課?？刹槐M然，課下翻看資料，發(fā)現(xiàn)自己只是偏重于文本內(nèi)容的理解，卻忽視了學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)與思路的把握，這對于剛學(xué)習(xí)寫作的他們是多么重要啊！

我想我應(yīng)該找時間跟他們說用詞，文中用詞準(zhǔn)確生動，很多詞語充滿了思考和想象的空間。比如明明描寫的是秋風(fēng)秋雨一夜之后的晴空萬里，文中的“天開始放晴”和“明朗的天空”都在說這一點，可作者在文中又多次出現(xiàn)秋雨，“波光粼粼的水坑”“穿著棕色的小紅靴“等詞語，讓學(xué)生認為是一個雨天，值得學(xué)生去思考到底是晴天還是雨天。又如“熨帖”“平展”“凌亂”等詞語，詳細展現(xiàn)了作者觀察到的不同秋景。

我還應(yīng)該告訴他們寫文要講究修辭:文中運用比喻等修辭方法，使文字生動有趣。例如，“水泥道鋪著一張彩色地毯……”鋪滿落葉中的水泥道被形容為格外美麗；“你看，就像兩只棕色的鳥......”一句話展開了豐富的想象，寫下了我走在水泥道上時一種幸福舒適的心情。

……

教學(xué)教學(xué)，對我而言，教學(xué)不再是一教一學(xué)，而是教中學(xué)，師生共長的狀態(tài)。通過本課的學(xué)習(xí)，我也深知自己存在的多方面不足，更應(yīng)該靜下心來認真?zhèn)湔n，多翻看資料，充分把握文本，讓每一堂課都生動精彩！