前陣子，區(qū)教研員下校聽課，直言一些語文教師的字“看不得”：書寫不美觀、筆順不規(guī)范。我所在的武漢園博園學(xué)校一直在踐行“讀好書、寫好字、健好身、練好藝、做好人”的五好育人目標(biāo)，“寫好字”是核心一環(huán)。我們深知，老師的書寫能力不提升，讓學(xué)生寫好字的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
為什么有的老師的字總是寫不好呢？這跟信息技術(shù)的普及有關(guān)。多媒體課件替代了傳統(tǒng)板書，電子文本替代了手寫教案，線上批注替代了紙質(zhì)批改，教師整日與鍵盤、屏幕打交道，手寫練習(xí)機(jī)會少，手感逐漸生疏，字跡自然難以規(guī)范美觀。
教師的書寫絕非無關(guān)緊要的小事，它是教師的職業(yè)門面，更是言傳身教的重要載體。如何破解教師書寫難題，既要正視時代背景，又要避開形式主義，我們準(zhǔn)備用6個偏方去逐步提高教師的書寫能力。
偏方一：“寫字”簽到
在學(xué)校陽光地帶打造教師書法展示長廊，配置九塊大黑板（每個年級一塊），每天下午，學(xué)校書法老師在上面寫一個關(guān)鍵詞（與教育理念有關(guān)），第二天所有老師上班的時候，就在自己名字的下面也寫上這個詞。既可以在互曬互比的過程中提高書寫水平，也可以了解老師的到崗情況。
偏方二：“標(biāo)準(zhǔn)”植入
將教師寫字六大核心標(biāo)準(zhǔn)印制在備課本首頁，把高頻易錯筆順整理打印后，張貼于教室黑板側(cè)邊醒目位置，通過“標(biāo)準(zhǔn)”植入的方式，提醒老師時時刻刻要把字寫好。
教師寫字六大核心標(biāo)準(zhǔn)
1. 用字規(guī)范：嚴(yán)格使用通用規(guī)范簡體字，不寫錯別字。
2. 筆順正確：遵循漢字書寫筆順規(guī)則，筆畫完整不走形。
3. 字形端正：結(jié)構(gòu)勻稱、橫平豎直，大小均勻不歪斜擁擠。
4. 清晰易辨：以楷書、行楷為主，杜絕潦草草書。
5. 卷面整潔：板書、教案、評語無亂涂亂畫，間距疏密得當(dāng)。
6. 示范適配：貼合學(xué)科需求，理科符號、英語字體規(guī)范。
偏方三：“300秒”微課
學(xué)?？勺灾鏖_發(fā)或采購適配教師需求的專業(yè)書法微課資源。每天設(shè)定靜心書寫時間。每次練字前，師生共同觀看“300秒”書法微課，聚焦一個漢字、一種筆畫、一類結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)書寫技巧。師生共學(xué)共長，期末的時候，舉行“100個好字”展。
偏方四：“電子備課”獎勵
將書寫水平與電子備課權(quán)限直接掛鉤，以正向激勵與反向約束倒逼教師提升書寫能力。學(xué)校每學(xué)期組織專項(xiàng)書寫過關(guān)測試，考察筆順規(guī)范、日常書寫美觀度、教學(xué)實(shí)用字體掌握度。測試過關(guān)教師，下學(xué)期可享受電子備課便利。未過關(guān)教師暫停電子備課權(quán)限，實(shí)行手寫備課，強(qiáng)化書寫練習(xí)，直到過關(guān)為止。
偏方五：“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)
學(xué)校專門設(shè)立“板書示范教師”“書法明星教師”等榮譽(yù)獎項(xiàng)，挖掘校內(nèi)書寫能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，樹立書寫標(biāo)桿。同時，建立結(jié)對幫扶機(jī)制，讓標(biāo)桿教師與書寫能力薄弱的教師一對一結(jié)成學(xué)習(xí)幫幫團(tuán)，以半年為一個提升周期，通過日常指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享、手把手教學(xué)，助力書寫薄弱教師快速補(bǔ)齊短板，改善書寫面貌，實(shí)現(xiàn)整體提升。
偏方六：“教學(xué)”大曬場
搭建全員參與的書寫展示平臺，每學(xué)期定期將全體教師的備課筆記、聽課記錄、作業(yè)批改記錄等手寫教學(xué)資料，集中在學(xué)校一樓展廳進(jìn)行全方位展示。邀請學(xué)生、家長共同擔(dān)任“點(diǎn)贊員”，走進(jìn)展廳觀摩評價，讓教師的書寫成果接受多方監(jiān)督與檢驗(yàn)。在公開展示、家校聯(lián)動的氛圍中，引導(dǎo)教師時刻繃緊規(guī)范書寫之弦，真正養(yǎng)成“提筆即練字”的職業(yè)習(xí)慣。
6個“偏方”始終立足教師工作實(shí)際，不額外占用教師大量時間，不用追求專業(yè)書法水準(zhǔn)，讓教師逐步練就規(guī)范、美觀的書寫能力。因?yàn)?，無論技術(shù)如何發(fā)展，教師手中的筆，始終是教書育人的重要工具。
