今天聽了一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，教師講授和演示活動步驟，學(xué)生按照教師的提示進(jìn)行活動，最后學(xué)生制作出精美的器具。一節(jié)課學(xué)生整體效果還不錯(cuò)。但是到了最后我才明白這節(jié)課是制作什么。

教師何不在開始直接說出我們這節(jié)課的任務(wù)，也可以讓學(xué)生操作完成后出現(xiàn)成果時(shí)，教師點(diǎn)明課題。但是沒有，自始至終沒有提出或明確這節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)是什么。

美國教育心理學(xué)家布魯姆說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)是 老師與學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃的課堂教學(xué)，通過開放互動與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。 簡言之，教學(xué)是老師與學(xué)生通過互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。因此教學(xué)是教什么、怎么教，教到什么程度，達(dá)到什么效果的過程。

在教學(xué)的這些過程，首先要明確的是教什么 ，解決的是教和學(xué)要“達(dá)成什么”的問題。

教什么決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，決定著教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，更影響教學(xué)結(jié)果的測量和評價(jià)。

沒有教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有可能形成一堆無序活動的簡單連接和疊加，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的雜亂和學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。 所以，教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動的重要前提和貫穿始終的靈魂。正如崔允漷教授所說：“它（教學(xué)目標(biāo)）既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。或者說，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有什么作用？我認(rèn)為至少有四個(gè)功能。

一是導(dǎo)向功能。 教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，決定著教學(xué)的方向性。一切教學(xué)都必須從目標(biāo)開始。教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會導(dǎo)致無效的教學(xué)。確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。

二是激勵(lì)作用。教學(xué)目標(biāo)確定以后,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,?使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個(gè)別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

三是聯(lián)系功能。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等因素構(gòu)成的動態(tài)過程。各個(gè)因素發(fā)生關(guān)系，主要通過教學(xué)目標(biāo)。可以說，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效地運(yùn)行。

四是評價(jià)的依據(jù)。評價(jià)一節(jié)課是否成功，評價(jià)教師的教學(xué)效果，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就是以教學(xué)目標(biāo)的完成為尺度的。教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，評價(jià)一定是圍繞著它來設(shè)定的。

? ? ? 教學(xué)活動是否成功，我們在聽課時(shí)首先要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，是否圍繞目標(biāo)展開活動，是否達(dá)成目標(biāo)。如果形散神也散，教學(xué)過程信馬由韁，或者教師肚里明而學(xué)生稀里糊涂，這樣的教學(xué)是成效不高的。

有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行突破和講解，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

? ? ? 同志們，方向明確，就要風(fēng)雨兼程。教學(xué)是由諸多要素組成的。結(jié)果的有效還需要過程的精彩：教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)的課堂生成----這樣，我們才能在終點(diǎn)收獲一路的精彩。

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