? ? ? “下水文”的說法源于葉圣陶先生的《教師下水》一文：

? ? ? 語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“下水”。 這無非希望老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學(xué)生只要用心領(lǐng)會，努力實踐，作一回文就有一回進(jìn)步?！~圣陶

? ? ? 對于“下水文”，一些教師認(rèn)為就是與學(xué)生同題作文，即教師布置學(xué)生寫什么作文，自己也寫一篇，試試水的深淺，感受一下學(xué)生寫作的甘苦，一方面身體力行，另一方面現(xiàn)身說法，給學(xué)生作出榜樣，提供寫作的范例。

? ? ? 順著這個思路，老師們有著自己的看法：比如有人認(rèn)為“下水就是要轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)換思維、轉(zhuǎn)換文筆”，“下水文能貼近學(xué)生生活。下水而不要下海，離學(xué)生近一點(diǎn)?！边€有人主張“下水文”要學(xué)生化，教師要把握學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、語言方式，模仿學(xué)生的心理、思維方式、審美傾向，文章力求給學(xué)生一種親切感。因此，有的老師就是站在學(xué)生的角度寫的下水文。

? ? ? 我認(rèn)為，如果把這樣的思路作為理解方式之一未嘗不可，但若僅此而已，甚至以為唯有如此才符合“下水文”的本質(zhì)，是不是有失偏頗。我在和老師們探討這個話題時曾經(jīng)提過自己的看法：“海也是水，我覺得沒什么不妥。以學(xué)生角度寫當(dāng)然好，從本人真實視角寫也未必是壞事”。

? ? ? 事實上，讓教師與學(xué)生同題作文從某種程度上講是強(qiáng)人所難。文章不是無情物，是寫作者感于哀樂、緣事而發(fā)的結(jié)果，是一種不吐不快的表現(xiàn)和抒發(fā)。硬要讓教師寫那種貼近學(xué)生生活的、學(xué)生視野中的作文，教師只能勉強(qiáng)為之。

? ? ? 語文教育家劉國正先生也說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。老一輩語文教育家的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成、水乳交融的?！?/p>

? ? ? 意思很明顯：“下水文”絕不只是在讓學(xué)生寫作文前，教師先“試水”的同題寫作，而主要是指教師提高自身寫作水平的一切練筆和寫作行為。

? ? ? 教師寫“下水文”是要在寫作過程中體驗、感悟?qū)懽鞯囊?guī)律和運(yùn)筆行文的微妙所在，從而讓寫作指導(dǎo)更具有針對性，更加準(zhǔn)確有效；是要從根本上提高教師的寫作水平，從而讓教師在寫作指導(dǎo)中能夠高屋建瓴、游刃有余。