北京教科院基教研中心? 李英杰

教材中的四個(gè)閱讀策略單元：

三上：一邊讀一邊預(yù)測,順著故事情節(jié)猜想

四上：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考,提出自的問題

五上:學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

六上:根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

使學(xué)生愛上閱讀,成為積極主動(dòng)的閱讀者

一、單元整體的教材解讀

1.整合定位，凸顯教材的教學(xué)功能。

精讀課文看課后習(xí)題,略讀課文看閱讀導(dǎo)語,都要各單元語文要素結(jié)合。

2前后關(guān)聯(lián),體現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展過程 (語動(dòng)心神 ）

3向上追問,突出學(xué)習(xí)的關(guān)鍵價(jià)值，提高閱讀的參與深度，提高閱讀的有效性。

二、單元整體的情境轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)任務(wù)的特征,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

三、單元整體的教學(xué)實(shí)踐