《靜悄悄的革命》是日本的佐藤學(xué)所著，佐藤學(xué)是日本名牌大學(xué)的教授，作為一個教育實(shí)踐者，他親自走訪幼兒園、小學(xué)、初中、高中，推動各大學(xué)校進(jìn)行一場“靜悄悄的革命”。

? ? ? 本書分為四章，第一章:教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)，從學(xué)的角度論述改革。第二章:改變教學(xué)——學(xué)校改變，改革之改變學(xué)校。第三章設(shè)計課程，綜合性課程將決定課堂改變的成敗。第四章學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐，從變革到實(shí)踐。

? ? ? ? 通過閱讀，我知道了變革需要改變學(xué)校管理，改變與學(xué)生的相處模式，改變課程的安排，最終落實(shí)在實(shí)踐中。

? ? ? 第一、 變革需要改變學(xué)校管理。

? ? ? ? 在學(xué)校內(nèi)部，不建議浪費(fèi)教師教學(xué)的時間，采用一人分管一項(xiàng)事務(wù)，把全部的時間盡可能的還給教師做科研，進(jìn)行教學(xué)活動。

? ? ? 建立有意義的有質(zhì)量的教研活動，開放教室，大家隨時可以互相了解和學(xué)習(xí)，每位教師愿意在同事面前暴露缺點(diǎn)，在評課時，不議論大家的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，大家只共同討論困難和樂趣所在。

? ? ? ? 不僅同事之間進(jìn)行隨時隨地的交流，還要把學(xué)校向校外開放。隨時接受家長的意見。大家在一起打造一個學(xué)習(xí)共同體。

? ? ? 但是目前的公開課，大部分是流于教研的任務(wù)，并為了不得罪同事而保留自己的意見，或者是評判不足，并不能討論如何解決這個困難。

? ? ? 變革學(xué)校管理制度，需要領(lǐng)導(dǎo)層去思考，但是長年累月，已經(jīng)形成固定模式，如果想突破樊籬，需要承擔(dān)更多的壓力，需要有更遠(yuǎn)的目光，以及更深的思考。

? ? ? 第二、變革需要改變與學(xué)生的相處模式。

? ? ? 建設(shè)潤澤的教室，當(dāng)學(xué)生在一種具有安全感的心理相容的情況下，才能發(fā)揮自己的主動性。而恰恰是這種主動性，才能和其他學(xué)生以及教師互動，才能與環(huán)境以及教材互動，讓學(xué)生變得可能。

? ? ? 目前國內(nèi)倡導(dǎo)的主體性似乎也是浮在半空的形式主義，并不深入觀察學(xué)生的情感。

? ? ? 教師應(yīng)該用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，也鼓勵學(xué)生傾聽。教師竭盡全力用自己的身體語言和情感去和學(xué)生發(fā)生情感共振。

? ? ? 記得讀到這里時，我開始在教室里盡力的俯下身子去聽他們發(fā)言，感覺到孩子突然覺得自己很重要，也有同學(xué)看到我的眼神說，老師你似乎很期待。我真正感受到傾聽的魅力。

? ? ? 以學(xué)生為真主體，是教師應(yīng)該深入骨髓的思想，并付諸實(shí)踐，最終還在于教師的覺悟以及對教育工作的使命感。

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? ? ? 第三、改變課程的安排。

? ? ? 目前國內(nèi)課程，都是割裂式的關(guān)系。雖然有提倡大單元教學(xué)，但是實(shí)施起來卻很困難。

? ? ? 學(xué)校并沒有專門的研究組來負(fù)責(zé)研究課程。只是各干各的工作，雖然集體備課也在進(jìn)行，但也是走馬觀花，并不能深入研討，大概是沒有人更愿意去想辦法致力于課程。

? ? 《靜悄悄的革命》中倡導(dǎo)“主題、探究、表現(xiàn)”的登山型課程，學(xué)生能通過多種多樣的方式來展開活動，形成探究、合作、活動的學(xué)習(xí)。

? ? ? 開展綜合性實(shí)踐活動，需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用原有的生活材料開展調(diào)查研究，最終在生活中獲取知識。

? ? ? 李振濤教授在《活在課堂里》提到荷蘭的教育很獨(dú)特，課程可設(shè)在木廠，可在大自然，可在廚房等地方。

? ? ? 那么綜合性課程，我覺得也可以在社會的各個地方，比如文本提到的養(yǎng)老院，學(xué)生去照顧老人，在照顧過程中感受到老人其實(shí)更喜歡自己做自己想做的事情，不想別人插手自己的事情。

? ? ? 綜合性實(shí)踐課程在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的素養(yǎng)能力，為未來之路打下基礎(chǔ)。

? ? ? 第四、在實(shí)踐中變革。

? ? ? 舉行公開課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體，讓公開課“量體裁衣”，讓學(xué)生開始“交響樂演奏”，創(chuàng)設(shè)課堂的勃勃生機(jī)。

? ? ? ? 課程呈現(xiàn)學(xué)年方案，以學(xué)年為單位，圍繞一個主體，創(chuàng)設(shè)活動課程。并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體。把學(xué)校建設(shè)成為一個互相學(xué)習(xí)和成長的樂園。

? ? ? 所有美好的思想只是霧里看花，實(shí)踐是需要花自成蹊手自栽。在實(shí)踐之田野，種出卓有成效的果實(shí)。

? ? ? 佐藤學(xué)讓我們看到了日本教育所向往的改革，也給我國改革創(chuàng)設(shè)一面鏡子。

? ? ? 只有學(xué)校、教師、社區(qū)、學(xué)生等團(tuán)體共同努力，才能讓教學(xué)發(fā)生變革。期望這一天的到來，我們默默奉獻(xiàn)著……