? ? ? ? ? 靈動(dòng)核心素養(yǎng)? 夯實(shí)未來之路

? ? ? ? 閱讀，讓我站在大師的視角看待這個(gè)世界，受到不一樣的熏陶和感染，從而慢慢擺脫個(gè)體的局限和狹隘。

? ? ? 過去的一段時(shí)間，我在研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我以為的核心素養(yǎng)就是素養(yǎng)的全部，今天讀常生龍老師《從普通到卓越》之素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，才知道素養(yǎng)是一個(gè)大概念，而核心素養(yǎng)是素養(yǎng)的一個(gè)子概念，而核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)中最關(guān)鍵的能力。

? ? ? 素養(yǎng)就是個(gè)體為了成為一個(gè)健全的人，必須適應(yīng)生活環(huán)境的需求而學(xué)習(xí)的不可缺少的知識(shí)、能力和態(tài)度。

? ? 在學(xué)習(xí)上會(huì)聽說讀寫，在日常生活中，能遵守社會(huì)基本公德和行為規(guī)范。

? ? 核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)中最重要的素養(yǎng)。那么，核心素養(yǎng)具有怎樣的特征呢？

? ? ? 第一、核心素養(yǎng)不是單一的概括，而是整合的統(tǒng)一，涵蓋了知識(shí)、能力和態(tài)度的多個(gè)緯度和領(lǐng)域。這種素養(yǎng)可以促進(jìn)人在未來社會(huì)獲得生存的能力。學(xué)習(xí)的最終目的是為了幸福。我覺得一個(gè)人應(yīng)該具有良好的品質(zhì)，生存的技能，與人交往的能力，調(diào)節(jié)出樂觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，這就是一個(gè)綜合的整體，只有其中之一是無法幸?？鞓返?！

? ? 第二、核心素養(yǎng)關(guān)注高階思維能力的培育。按照布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，由低到高分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。其中后三個(gè)對(duì)應(yīng)的是高階思維，課堂教學(xué)中對(duì)于高階思維訓(xùn)練的少。智者都具有自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，所以我在語文課教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)立的見解，不要人云亦云。當(dāng)他們打開思路后，就會(huì)找到自己思想的突破口，看到那個(gè)不一樣的自己，思維也在爬坡。

? ? 第三、核心素養(yǎng)的獲得需要齊抓共管。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同承擔(dān)責(zé)任。比如現(xiàn)在放寒假了，有些孩子在家游手好閑，家長(zhǎng)也不管不問，導(dǎo)致他們假期倒退很多，如果家長(zhǎng)嚴(yán)格要求，那么假期也是在不斷進(jìn)步的，這樣，孩子們就會(huì)向一個(gè)良性循環(huán)的過程行進(jìn)！

? ? ? 無論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)的重要性，并致力于素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，為社會(huì)輸送具有良好素養(yǎng)的人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)！

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