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自習課上，苗苗和研研兩個同學爭吵了起來，聲音越來越大，我說：“你倆要么課下再吵，要么現在過來跟我說說情況。”苗苗先走了過來，苗苗平時在班...
1、觀課議課要以人為本。這是觀課議課最為核心的追求。 （1）觀課議課的人本目的。通過觀課議課促進人的發(fā)展，包括課堂上的學生，授課教師和參與觀課議...
3.13讀書收獲和感悟： 1、從聽課評課到觀課議課的改變，對我觸動很大。聽課評課是站在一個評判者的角色高高在上指出優(yōu)點或問題，聽課者和被聽課者是...
3.4附錄和后記 這本書的閱讀已接近尾聲，接下來就需要我們根據本書中所學的理論知識去設計自己的跨學科主題學習，附錄中給出了設計要素的示例，也給出...
3.1跨學科主題學習的學校管理 跨學科主題學習的學校管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，在人員上涉及教師、學生、家長 以及設備管理者，在事務上涉及課程整合...
2.29搭建跨學科主題學習智能網絡平臺 1、設計智能統(tǒng)籌功能，服務學校的組織管理。為了操作方便，可以設計“方案申報”“審批發(fā)布”“實施推進”“展...
2.22基本流程和關鍵要素 1、跨學科主題學習教研基本流程：物色活動的召集人與策劃團隊——確定慧學科主題學習教研活動的主題和內容——審議主題的思...
2.28建立跨學科合作教學制度 1、召開跨學科備課會，形成學?？鐚W科主題總覽。每學期開學前，學?？梢越M織學科組長召開跨學科備課會，交流各學科的知...
2.25基本流程和關鍵要素 跨學科主題學習教研活動是一個嶄新的話題，其價值不言而喻。對于跨學科教研的策劃與實施需要根據跨學科主題學習的特點與要求...