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盧瑞芬

自習(xí)課上，苗苗和研研兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵了起來，聲音越來越大，我說：“你倆要么課下再吵，要么現(xiàn)在過來跟我說說情況。”苗苗先走了過來，苗苗平時(shí)在班里比較愛說話，是屬于被老師批評(píng)...

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1、觀課議課要以人為本。這是觀課議課最為核心的追求。 （1）觀課議課的人本目的。通過觀課議課促進(jìn)人的發(fā)展，包括課堂上的學(xué)生，授課教師和參與觀課議課的教師。通過觀課議課引導(dǎo)教師...

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3.13讀書收獲和感悟： 1、從聽課評(píng)課到觀課議課的改變，對(duì)我觸動(dòng)很大。聽課評(píng)課是站在一個(gè)評(píng)判者的角色高高在上指出優(yōu)點(diǎn)或問題，聽課者和被聽課者是不平等的，目的好像是為了幫助被...

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3.4附錄和后記 這本書的閱讀已接近尾聲，接下來就需要我們根據(jù)本書中所學(xué)的理論知識(shí)去設(shè)計(jì)自己的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，附錄中給出了設(shè)計(jì)要素的示例，也給出了主題選擇、目標(biāo)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)...

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3.1跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)校管理 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在人員上涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng) 以及設(shè)備管理者，在事務(wù)上涉及課程整合、教學(xué)合作、活動(dòng)組織、資源協(xié)調(diào)...

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2.29搭建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 1、設(shè)計(jì)智能統(tǒng)籌功能，服務(wù)學(xué)校的組織管理。為了操作方便，可以設(shè)計(jì)“方案申報(bào)”“審批發(fā)布”“實(shí)施推進(jìn)”“展示評(píng)價(jià)”四個(gè)模塊?！胺桨干陥?bào)”...

盧瑞芬

2.22基本流程和關(guān)鍵要素 1、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研基本流程：物色活動(dòng)的召集人與策劃團(tuán)隊(duì)——確定慧學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的主題和內(nèi)容——審議主題的思想性、科學(xué)性和適宜性——梳理與...

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2.28建立跨學(xué)科合作教學(xué)制度 1、召開跨學(xué)科備課會(huì)，形成學(xué)?？鐚W(xué)科主題總覽。每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)?？梢越M織學(xué)科組長(zhǎng)召開跨學(xué)科備課會(huì)，交流各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、“跨”的方向以及匹配的...

盧瑞芬

2.25基本流程和關(guān)鍵要素 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)是一個(gè)嶄新的話題，其價(jià)值不言而喻。對(duì)于跨學(xué)科教研的策劃與實(shí)施需要根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與要求做積極的嘗試和探討，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)...

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2.27成立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)管理委員會(huì) 1、搭建跨學(xué)科管委會(huì)的組織架構(gòu)。學(xué)校層面的跨學(xué)科管委會(huì)可由學(xué)科教學(xué)組長(zhǎng)、跨學(xué)科教學(xué)合作組組長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)管理人員以及外援專家組成。合理的組...

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2.24基本流程和關(guān)鍵要素 1、選擇適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的形式：課例研究、主題式教研、行動(dòng)式研究。課例研究有確定課題、設(shè)計(jì)方案、上課評(píng)課、反思 改進(jìn)等環(huán)節(jié)，這是一個(gè)循...

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2.26第九講主題框架 1、成立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)管理委員會(huì)：搭建跨學(xué)科管委會(huì)的組織架構(gòu)；規(guī)范跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的管理流程；研制跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。 2、建立跨學(xué)科合作教學(xué)...

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2.23基本流程和關(guān)鍵要素 1、開展主題審議，確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和適宜性。主題審議需要審議以下幾方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心思想和核心概念是否符合黨和國(guó)家的要求？...

盧瑞芬

大家好！我是盧瑞芬，我分享的內(nèi)容是“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要點(diǎn)”。 就2022版課標(biāo)而言，大多數(shù)學(xué)科對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的定位是“單學(xué)科主導(dǎo)”和“運(yùn)用知識(shí)以解決復(fù)雜問題”這兩種類型。針對(duì)不同類...

盧瑞芬

2.21基本類型： 根據(jù)不同的實(shí)施主體、內(nèi)容和目標(biāo)，可以將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教研活動(dòng)分為四種類型： 1、同科同段。類似于年級(jí)教研組，容易把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的學(xué)科立場(chǎng)，確保主學(xué)科...

盧瑞芬

2.17評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 學(xué)生參與是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)中發(fā)展，在小組合作中對(duì)照、反思和提高。 引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)中發(fā)展時(shí)，進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃和設(shè)計(jì)是十分必要...

盧瑞芬

2.20價(jià)值與難點(diǎn)： 1、跨學(xué)科教研的價(jià)值：首先，把握跨學(xué)科主題方向，確保占10%課時(shí)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和適宜性；二是通過考古，凝聚多學(xué)科教師的智慧，提高跨...