（1）我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？（作答要求：選一個(gè)自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題如拖延癥、不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)批判性思考等，詳細(xì)展示問(wèn)題本身，以及帶來(lái)的可怕后果）

我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題：就是老師上課講的內(nèi)容只是在課堂上短暫的會(huì)了，但記憶并不深刻，老師講的題目在老師的提醒下也能夠做出答案，但當(dāng)自己課后做習(xí)題的時(shí)候卻總是卡住。

帶來(lái)的后果：會(huì)誤導(dǎo)自己已經(jīng)成功掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而放棄對(duì)它的復(fù)習(xí)以及鞏固。最后在考試的時(shí)候就會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到陌生，最后會(huì)導(dǎo)致失分。

（2）針對(duì)我的上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，基于課程知識(shí)，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程知識(shí)，找到自己學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并形成應(yīng)對(duì)原則；脫離課程知識(shí)分析原因，意味著缺少理論支撐）

大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知這門課，? 學(xué)到了艾賓浩斯遺忘曲線。在聽(tīng)了其他同學(xué)推薦的學(xué)習(xí)方法，也了解到了上課之前可以提前預(yù)習(xí)一下老師要講的內(nèi)容，不至于讓自己跟不上，也能夠加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

形成的原則：1.運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.提前預(yù)習(xí)上課要將內(nèi)容

（3） 我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗(yàn)原則的具體過(guò)程，要求有時(shí)間、地點(diǎn)和具體的原則，說(shuō)清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說(shuō)清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等)

原則二的檢驗(yàn)

時(shí)間：上高數(shù)課前的一個(gè)晚上

地點(diǎn)：宿舍

在晚上十點(diǎn)之前我們宿舍是有些吵鬧的，這個(gè)環(huán)境很不適合學(xué)習(xí)尤其是預(yù)習(xí)，所以我會(huì)選擇在熄燈前的四十分鐘預(yù)習(xí)（這個(gè)時(shí)間段比較安靜，自己也洗漱完，心很容易靜下來(lái)），預(yù)習(xí)的時(shí)候我會(huì)用筆把一些知識(shí)點(diǎn)給圈出來(lái)，不明白的地方做上記號(hào)，第二天上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)。（我之前是不會(huì)預(yù)習(xí)的，就是老師上課講的內(nèi)容是不熟悉的 ）改變了這個(gè)做法以后，我發(fā)現(xiàn)會(huì)比之前更容易學(xué)進(jìn)去。

原則一的檢驗(yàn)：

我會(huì)在課后做完習(xí)題以后過(guò)兩天再把之前所做的習(xí)題拿出來(lái)重新做一遍，在做題中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓自己對(duì)它的理解更深刻。(這應(yīng)該也是屬于艾賓浩斯遺忘曲線的衍生)

之前我是不會(huì)這么做的，但在做完以后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的速度更快了還有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻了。

4.如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無(wú)效，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效，要說(shuō)出下次原則應(yīng)用的時(shí)間、地點(diǎn)和方法；如果原則無(wú)效，說(shuō)出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和方法）

原則一有效：可以運(yùn)用在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深和自測(cè)還有制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

原則二有效：可以用在任意學(xué)科的課前預(yù)習(xí)上

本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】課程作業(yè)，作業(yè)類型是“原則形成報(bào)告”，指導(dǎo)教師為張淑娟