引子：在場之愛與不在場之愛
問題：父母陪伴孩子叫不叫愛？父母不陪伴孩子會不會有愛？
答：孩子與媽媽一起，媽媽給孩子吃的喝的，為孩子報班學習，各種為了孩子好。（在場之愛）
孩子逆反和媽媽對抗甚至和媽媽武力相向了！媽媽無力，學習博瑞智。（是愛嗎？）
陪伴有兩種，有氧陪伴和無氧陪伴。
區(qū)別是有氧陪伴孩子身心快樂，有幸福感。
無氧陪伴是讓人窒息，產(chǎn)生反抗的情緒。逆反。（逆反是通過控制產(chǎn)生的。）
父母雖然離開孩子，但是依然能夠讓孩子感受到力量（不在場之愛）
關于教育的階梯：感情勝于行為；行為勝于說教；說教勝于打罵；打罵勝于冷漠。
對自己可以講道理，對別人要講感情。讓人舒服，別人才會讓你舒服。讓別人感受到，你在他的眼里是“對”的人，當你對了，干什么事才是對的。包括對孩子“講”道理。
價值和意義：人是通過感受自己的價值，來確定自己的身份標識的。
一個人若是學習成績特別好，他會把學習當成命，因為他在學習上體驗到價值；同樣一個若是在游戲上體驗到價值，那么誰反抗他，他就會和誰對命。
一、補課
（一）人活著的目的是什么？活著和活好，你選擇什么？
1、活著，是個過程，是從生到死的距離。沒有好壞對錯，不帶價值評判。
活好，是從生到死這段距離你認為的質(zhì)量好壞，帶有價值評判。
問，你能不能說，從生到死我不要過程，我只要結(jié)果？你可能會哈哈一笑?？墒呛芏嗳?，就是這樣做的。
孩子學習成績不好，老公沒有晉級成功，我學習博瑞智了為什么孩子還沒變好等等。問，你所有的問題是不是都是以結(jié)果為導向發(fā)出反問的？孩子學習成績提高需要過程，老公晉升需要各種履歷，你的自我成長也是這樣的。人生的每一步只能提速，不能省略！
2、成長是個動詞，學習是個動詞，經(jīng)歷是個動詞。威廉詹姆斯說，要熱情，就要“行動熱情”，要什么就要行動什么，“行動”是個動詞！
成長是一個人的朝拜，成長之路是孤獨的。
面對親人的反對，工作的壓力，堅持自我成長是被認為神經(jīng)病的。特別是你還沒有成為一棵樹，還沒有足夠壯足夠高大的時候。
這時候你唯一能做的就是讓別人看到你的精神狀態(tài)，讓別人感受到你學習之后的快樂狀態(tài)，讓別人感受到自己的價值。而不是你學習后看到別人不屑一顧，和別人講道理。當你的學習成為別人的牢籠和枷鎖，甚至照見別人的不堪時，別人肯定會反抗。
當你活成一束光，自然會有人追隨！
（二）關于主體對主體、主體對客體以及涵容關系的厘清
學習是孩子的事，是家長對自己說的。不是家長對孩子說的，家長若是這樣說是在推脫自己責任。（這個認知是我以前沒有認識到的，父母和孩子多是感情，應該修煉涵容。主體對主體是理性的關系，僅僅是指家長對孩子的尊重和不越界。）
孩子可以自己對自己說，學習是我自己的事。家長也可以自己對自己說，學習是我自己的事情。
主體對主體的關系，就是孩子你想干啥就干啥，不想干啥就可以不做。
主體對客體的關系就是，我給你報班了你得去學習；吃這個有營養(yǎng)，那個是垃圾食品不能吃；我吃的鹽比你走的路多，我是你媽我能害你嗎？都是為了你好！
涵容的關系是，因為你是我的孩子，我尊重你可以做你想做的任何事情（除卻危及生命安全的行為）。你在外披荊斬棘的時候，家是你的港灣，你受傷害的時候，家是你療愈的地方，你犯錯誤的時候，父母和你一起承擔。當全世界都在否定你的時候，在媽媽這兒你是唯一！
如果一個孩子生活在控制中，等到有一天他能夠控制的時候，他就學會了控制；當一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛！當一個孩子生活在友愛之中，他就感受到這個世界是生活的好地方！
認知偏差：問你現(xiàn)在高二，休學在家，你想?yún)⒓痈呖紙罂急贝笄迦A，你覺得行嗎？理想與認知現(xiàn)實的差距，叫做認知偏差
糾正認知偏差的人只有你自己，別人永遠代替不了你的感受。所有的認知都是在行動中通過實踐，從而糾正思維偏離。你永遠代替不了孩子的成長！
孩子想干什么、說什么，是孩子成長的必經(jīng)階段，你無法左右。失敗是成功的媽媽，試錯是成功的唯一途徑！
（三）小故事大道理：
1、一個人去拜佛，問佛：為什么我拜你，你不拜我？
佛隨即一拜，說你讓我拜你我就拜你。你拜我一次，我拜你一次，咱倆是平等的。在佛的心里，萬象皆平等。（主體對主體）
若需要我拜你渡你一程，那是無量之德，何有不可？
2、一位勇士娶了一位智慧的公主，兩人結(jié)婚后，勇士要去打毒龍。
第一次去打毒龍，公主教導勇士，有兩條毒龍一條大的一條小的，你去殺那條小的毒龍，結(jié)果成功了?；貋砗?，公主說你看我又漂亮又有智慧是不是很厲害？勇士沒有說什么，也沒感受到快樂。
第二次去打毒龍，這條毒龍很勇猛，公主告訴勇士你只要將毒龍頭上的寶珠卸下來，毒龍就失去了一半的威力。確實如此，勇士又勝利了。公主驕傲的說你看聽我的沒錯吧！
第三次打毒龍，來了一條更厲害的毒龍，眼看勇士要被毒龍打敗，這時公主遞給勇士一把寶劍，一箭刺傷了毒龍，公主教導勇士吃毒龍的眼睛，吃毒龍的耳朵。然后毒龍死了。勇士被大家簇擁著歡呼的回到了城堡?；貋砗螅率堪褜殑?，以及佩戴的代表成功的頭冠，以及結(jié)婚的戒指留下，一個人離開了城堡。問：為什么？
智慧的公主自己體驗到了成長和價值，對于勇士來說一切成長都是自我成長；一切成就都是自我感覺；當一個人意識到被工具之后，就會離開。自由是一個人最大的追求，沒有之一。男人需要崇拜！
男人用曾經(jīng)的傷疤做自己的勛章；男人最忌諱虛偽。任何時候不要剝奪別人的主體化。
男人以獲得作為成就（主體），女人以索取作為成就（客體）。一個從小被客體（工具價值）的人，長大了勢必也會用這種方式對待別人。
二、理解，何以可能
雙重理解：心理學的一個概念，把自己代入到來訪者的場景，感受來訪者的感受，同時接受來訪者的負能量，從而以來訪者的角度進行引導化解。
理解的五個前提：背景知識、詞匯定義、立場、價值觀和思維方式。
1、人，為什么不愿意改變？
改變代表否定過去的自己，改變代表著遠離舒適區(qū)。人總是本能的維護自己的立場，當自己的立場受到侵犯時，首先是封閉自己，保護自己，
2、如何改變？視域融合
伽達默爾說，一切理解都是自我理解。
周國平說：誤解是常態(tài)，理解是特例
維特斯根坦說：在命令和命令之間有一個巨大的鴻溝，需要用理解來填平。
3、理解的載體是什么？什么是理解
語言作為理解的橋梁，是融合語者自身的經(jīng)歷并且賦予語言特定的意義，一切理解都是自我理解。語言作為情緒的載體，是自我理解的工具。你的一言一行都在解釋你自己。人在說話，話在說人。
“未曾被經(jīng)驗的語言不是語言”“實踐是檢驗真理的唯一標準”
理解不等于意見一致，而是共同的精神家園；理解不是你說明白了，而是他聽明白了；理解是無聲勝有聲；理解是一種自我感覺，一切理解都是自我理解。
4、情景再現(xiàn)：老師與g媽媽現(xiàn)場演繹，孩子與媽媽的對話。
（1）g媽媽代表孩子，老師代表媽媽
（2）g媽媽以孩子視角（立場）說服媽媽我不去上學的理由。把自己的理由和媽媽說，希望媽媽理解。
（3）媽媽唯一的觀點就是你去上學
我的感受：情景再現(xiàn)，直接自己被代入孩子角色了。感受到痛苦，淚流滿面。
語言感受（孩子）：我用我的傷口，我把我的軟肋放在你面前告訴你，（我胖，我見人害羞，同學們都不愿意理我；我成績差聽不懂老師講課；我上課不但聽不懂，還打盹，老師不讓睡覺，諷刺我，挖苦我；爸爸走后我一點力量也沒有了）我不是不想去上學，我是上不動??！
可是媽媽根本就沒看到這些，她關心的只有上學。哪怕我血淋淋的撕裂的傷口在她面前，她也不關注，她只想讓我上學。我沒有辦法，我只想活著，所以我不學了！
但是我心疼媽媽，我愛媽媽，所以一次一次下定決心。但是媽媽你知道嗎，我的每一次決心就像在刀口上撒鹽一樣讓我如此痛苦，所以我一次一次的退縮，您說我說話不算話！媽媽，我是愛您的啊！
中間一次我叫住老師，老師沒有應允（我被代入情緒）。我突然意識到這是老師在給g媽媽療愈，在讓g媽媽感受孩子的處境。體驗的越痛苦，改變的會越徹底。
音樂結(jié)束：g媽媽的情緒充盈，我理解此刻她的心情。再見到g媽媽從衛(wèi)生間出來，我告訴她，我理解她，她很棒，她很堅強。她也是個孩子，她也需要肩膀和依靠。雖然她沒有，但是她選擇了一條更智慧的路，自我成長。所以她是最棒的，最好的，她是獨一無二的，一切都會好起來的！
似乎感受到g媽媽被安慰到了！謝謝謝謝！
對于g媽媽我感受到，她何嘗不是一個孩子，她的抓取控制是因為她也需要人愛護??！可是怎么辦，她只有女兒，女兒能夠上學是她唯一感到安全的地方（潛意識認知，知識是人傍身的力量），可是女兒卻不上學。所以她就失控了！
我的感悟：從孩子角度，我能夠身臨其境的感受到孩子的無助和掙扎，也能夠感受媽媽的冷漠和堅硬。
從媽媽角度，孩子的話都是媽媽演繹出來的，表達出來的，這些話也是媽媽心底的語言。媽媽在成為媽媽之前也是一個有人懂有人愛的女孩啊，面對生活的苦難，媽媽不能哭不能鬧，不能任性，我知道那一刻媽媽也也成長了
作為在場的經(jīng)歷者，我曾經(jīng)被成功代入情緒中，傷心痛苦。若是我是一個心里咨詢師的話，來訪者的負面情緒已經(jīng)影響到了我。是老師的提醒讓我醒悟，這是在療愈媽媽。就像過苦樂山一樣，用另一種方式讓媽媽翻越到孩子的山那邊，去看一看那邊的世界。
所有理解都是自我理解，你永遠無法認識你認知范圍以外的事情。當媽媽真正懂了孩子，就不會再去要求孩子這樣那樣了。改變就在一瞬間，就像將手放在燒紅的爐子里，一次足以記住一輩子。
一切理解都是自我理解，一切成長都是自我成長。理解是神經(jīng)元的理解，記憶是分散式的各種體驗，愛是能量的傳遞，潛意識儲存在基底神經(jīng)節(jié)。
“拈花一笑，正法眼藏，涅盤妙心，實相無相，微妙法門，不立文字，教外別傳”（老師要求記?。?/i>
三、學習的本質(zhì)
如何正確的學習
1、激發(fā)動機
動機也叫理由，獲得好處。
動機=價值*欲望
價值=恐懼*愛
佛教：所有苦難都是來成就你的，接納包容
基督教：你生來是來贖罪的，原罪。
博瑞智：當你焦慮是因為你的現(xiàn)有的能力滿足不了你當下的欲望。說明你要成長了！激發(fā)潛力。
我不對自己的能力設上限，我要全力以赴呈現(xiàn)最優(yōu)秀的自己，只為了遇見更加優(yōu)秀的別人！我不以確定的目標為目標，我以向上的方向為目標，剩下的全是過程。人生的結(jié)局就是死，在從生到死的這段旅程中，我要最大呈現(xiàn)的活的精彩，不枉來世上一回！
2、煉制知識
（1）發(fā)問，自我對話
（2）進行對質(zhì)，自我與現(xiàn)實對質(zhì)，到底是啥？
（3）辯論和他人對質(zhì)（神經(jīng)特質(zhì)）
（4）建立聯(lián)系（框架思維，過去現(xiàn)在未來的鏈接）
3、輸出，表現(xiàn)～合適的表現(xiàn)
教內(nèi)表現(xiàn)，教外表現(xiàn)（圈子）
問題和你的身價成正比
4、記憶知識，
（1）包括圖像記憶
（2）口頭表達
（3）背誦
（4）寫作業(yè)
（5）建立聯(lián)系（各個點聯(lián)系）
5、學習最重要的階段，終極法則：調(diào)用
包括知識邏輯整理，隨機調(diào)用知識（找平臺分享）
每寫一次作業(yè)，調(diào)用一次知識，能力的提高取決于調(diào)用知識點的頻率，次數(shù)。按照事實調(diào)用不是按照套路調(diào)用。
6、學習金字塔
