雖然是第2遍閱讀這本書，但讀到文中的故事，依然感動滿滿，故事中的文字依然能夠讓平靜的內(nèi)心泛起波瀾。

張文質(zhì)老師說，我們應(yīng)該做的最重要的事情是不要把學(xué)生教壞了，曾經(jīng)我也問過自己：小學(xué)語文可以教會學(xué)生什么？只是一些基礎(chǔ)性的知識嗎？后來頭腦中突然冒出一個答案：我希望讓他們不會對語文產(chǎn)生厭煩感，希望將來上了初中，高中依然喜歡語文，希望在他們的記憶中，語文是有趣的，希望在未來，每當(dāng)他們想到中國的文化是肅然起敬的。我們的教學(xué)不要把學(xué)生的渴望學(xué)習(xí)，渴望自我提升，自我學(xué)習(xí)的路堵住。

在德國改善職業(yè)倦怠的一個方法是：一定要讓在內(nèi)心真的想當(dāng)教師的人來當(dāng)教師，這讓我想到了現(xiàn)在的教師資格證的考試，其實這是一個入門的門檻，在考試的過程中需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，公共知識以及心理學(xué)和教育學(xué)。我覺得更重要的是心理學(xué)和教育學(xué)，在學(xué)的過程中可能會找到更多想要考取教師資格證的意義，其實這也是一種無形的篩選，讓真正熱愛這個行業(yè)的人走上這個行業(yè)，于未來的教育這是功德。

當(dāng)好教師的三個標(biāo)準(zhǔn)：童年過得好；不差錢家境良好；身體好體力好有強健的身體。顯然，我沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。在第1次讀到這里的時候，我就告訴自己要鍛煉身體，幸好現(xiàn)在一切都在慢慢好轉(zhuǎn)。

教師不要被虛幻的光環(huán)完全籠罩，要有自己的職業(yè)立場，教師應(yīng)該有邊界意識。這引起了我很多的反思，其實很多時候想的太多，管的太多，對學(xué)生來說反而是一種束縛，只要勞動配得上自己職業(yè)，所真正有的那部分需求，就是一個了不起的老師。更多的時候是自己給自己貼了標(biāo)簽，把自己過于神圣化，以為自己可以管理好一切，也許正是這種心態(tài)，縱容了部分家長不去管理學(xué)生，而是把責(zé)任推給老師。

我們經(jīng)常說每朵花都有屬于自己的花期，這也是張文質(zhì)老師所說的：慢慢地快。遵循人的成長規(guī)律，小學(xué)階段就做小學(xué)的事，教師應(yīng)該有一種從容感，不要焦慮，不要急切，不要有特別強的功利心，就希望種下的種子都能夠按照時令長出它該有的樣子來。我們要相信每個人都有強大的在學(xué)習(xí)能力，在他遇到自己的花期之前，要注意保護孩子的自信心。