所有人都在跟我說(shuō)，讀書(shū)要解決現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。貓叔這樣說(shuō)，老鐵們也這樣說(shuō)……
于是我信了。
就打比方前段時(shí)間我在做一個(gè)活動(dòng)策劃，在策劃過(guò)程中在『活動(dòng)為用戶(hù)帶來(lái)哪些價(jià)值』這個(gè)問(wèn)題上卡殼了，于是我就把家里關(guān)于活動(dòng)策劃的書(shū)找出來(lái)猛翻，希望能在書(shū)中找出解決問(wèn)題的答案。
然而我并沒(méi)有找到。
但我還不泄氣，又在網(wǎng)上找活動(dòng)策劃的相關(guān)資料，又不停地買(mǎi)進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)書(shū)籍，我想，這么多的資料總會(huì)在里面找到我想要的資料吧？
結(jié)局再一次讓我失望。
于是我很納悶，不是說(shuō)讀書(shū)要解決當(dāng)下的問(wèn)題嗎？可我怎么遇到問(wèn)題后卻在書(shū)中找不出答案了。
讀到《躍遷》的153頁(yè)后，我終于找到了『為什么我找不出答案』的答案。原來(lái)我在一棵『知識(shí)樹(shù)』上被成功吊死，我用來(lái)找答案的書(shū)全都是活動(dòng)策劃的專(zhuān)業(yè)書(shū)！
那你可能就會(huì)有疑問(wèn)，遇到問(wèn)題找專(zhuān)業(yè)書(shū)不對(duì)嗎？
古典老師在書(shū)中把書(shū)籍用了兩種方式歸類(lèi)：一種是知識(shí)樹(shù)，一種是問(wèn)題樹(shù)。知識(shí)樹(shù)是按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)去細(xì)分書(shū)籍，而問(wèn)題樹(shù)上，一個(gè)問(wèn)題涉及多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下又有特定的關(guān)鍵詞。
遇到問(wèn)題時(shí)，我們需要的是一棵問(wèn)題樹(shù)而不是一棵知識(shí)樹(shù)。
就比如我這次活動(dòng)策劃卡殼在『為用戶(hù)帶來(lái)哪些價(jià)值』上，此時(shí)的我除了要去活動(dòng)策劃的專(zhuān)業(yè)書(shū)上找答案，為了更了解用戶(hù)的需求點(diǎn)，還應(yīng)該去找『消費(fèi)者心理學(xué)』之類(lèi)的書(shū)。
我們可以發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)每個(gè)領(lǐng)域之間都是可以互通的，在A領(lǐng)域里遇到的問(wèn)題有可能在B領(lǐng)域的書(shū)會(huì)找到更好的答案。
因此解決問(wèn)題時(shí)我們的步驟有以下四點(diǎn)：
1、專(zhuān)注這個(gè)問(wèn)題。
2、用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在腦海里形成問(wèn)題樹(shù)。
3、從各個(gè)領(lǐng)域的角度去調(diào)用多元的知識(shí)，并整合成答案。
4、重復(fù)以上幾步，解決更細(xì)分的問(wèn)題。
