文/白樺林 ? ? ?
前文《生命的價(jià)值首先是好好活著》源于兩個(gè)孩子，一個(gè)走失并喝下農(nóng)藥，生死未卜。另一個(gè)直接喝了農(nóng)藥，不治身亡。這樣的噩耗在開(kāi)學(xué)之后接連發(fā)生，筆者作為一名教育人，一直認(rèn)為這與當(dāng)下家校教育的不和諧有著割不斷的聯(lián)系。
近日，又一個(gè)孩子在開(kāi)學(xué)日（2月20日）離家出走，至今未歸，不知道孩子的家庭現(xiàn)在是什么樣的境地。這樣的消息在信息化高度發(fā)展的今天，已經(jīng)不能再被封鎖。雖然，在一些別有用心的人那里，會(huì)被填枝抹節(jié)的人為傳播，但總不能改變一個(gè)現(xiàn)實(shí)，孩子在開(kāi)學(xué)那天走失了。有人說(shuō)，這與教育的不作為脫不了干系。但，作為一名老師，我要說(shuō)的是:孩子不成器，最終埋單的應(yīng)該是家長(zhǎng)。
孩子在開(kāi)學(xué)日走失，學(xué)校方面因?yàn)闆](méi)見(jiàn)到孩子而不會(huì)承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)一方會(huì)因?yàn)闆](méi)把孩子親手交給老師而失聲痛哭。但，當(dāng)一個(gè)活蹦亂跳的，一米八幾的小伙子，本來(lái)是家庭中的脊梁，本應(yīng)該是家庭未來(lái)的中流砥柱，但現(xiàn)在選擇了離家出走，活不見(jiàn)人，死不見(jiàn)尸。這對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是多大的打擊？然而，這樣的打擊其實(shí)并不是從孩子走失那天開(kāi)始的。孩子的不愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子身上的不良習(xí)慣，作為家長(zhǎng)沒(méi)有理由說(shuō)“不知道”，沒(méi)有借口說(shuō)“我們沒(méi)有辦法，我們不懂教育”。
作為學(xué)者型的著名作家，兒童文學(xué)理論家劉緒源先生，他的完整學(xué)歷只到小學(xué)。但他說(shuō)，他有許多不是老師的老師。其實(shí)，我們的許多家長(zhǎng)忘記了，自己才是孩子的第一任老師，既是啟蒙老師，又是終生的老師。
雖然，孩子走失了，甚至服藥了，都是家長(zhǎng)不愿看到的，但是，作為孩子的第一責(zé)任人，未成年孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)是不是應(yīng)該捫心自問(wèn)。筆者認(rèn)為，到了這個(gè)時(shí)候，一個(gè)明智的家長(zhǎng)，已經(jīng)沒(méi)有必要去追究責(zé)任在誰(shuí)了。重要的是，想盡一切辦法把孩子找到。作為家長(zhǎng)需要馬上調(diào)整自己的思想，把對(duì)孩子的要求放到孩子能夠接受的高度，別再一味地對(duì)孩子進(jìn)行虛無(wú)縹緲的要求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，多從孩子的角度看待問(wèn)題，從孩子的視角看待社會(huì)，引導(dǎo)孩子去做他既高興，又正確的事情。這個(gè)時(shí)候，考不上家長(zhǎng)心目中的大學(xué)，又有什么關(guān)系？考不出家長(zhǎng)期望的成績(jī)，又有什么關(guān)系？
良好的教育離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈老師說(shuō)得好：只有遍嘗人生百味的孩子，才能適應(yīng)能力強(qiáng)、經(jīng)得起風(fēng)雨。然而，當(dāng)今社會(huì)，受各種原因的影響，許多家庭的孩子不但不能嘗盡人生百味，甚至半點(diǎn)苦都吃不得。有多少孩子小小年紀(jì)，拿著比家長(zhǎng)強(qiáng)百倍的手機(jī)，穿著講究的名牌。學(xué)校里統(tǒng)一了校服，為了減少孩子間的一些不必要的攀比，然而，愛(ài)慕虛榮的家長(zhǎng)，變著法子讓自己的孩子腳穿名牌鞋，以彰顯與其他家庭孩子的不同。在許多家長(zhǎng)那里，仿佛這才是他們應(yīng)該做的，其他的，包括孩子的行為習(xí)慣，為人處世的方式，待人接物的態(tài)度都與他們作家長(zhǎng)的無(wú)關(guān)。
在家長(zhǎng)的這些不作為下，孩子身上終于染成了一些不盡人意的不良習(xí)慣。不愛(ài)學(xué)習(xí)，熱衷于上網(wǎng)；不敬親人，迷戀上虛無(wú)縹緲的偶像；不善勞作，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口……孩子身上的這些不良習(xí)慣，許多家長(zhǎng)在孩子小時(shí)，充耳不聞，不放心上，等到孩子大了，不良習(xí)慣也多了，再想剔除會(huì)有多難？有道是，病入膏肓，樹(shù)以脖歪，冰凍三尺非一日之寒。
筆者從教多年，身邊走過(guò)的孩子數(shù)以千計(jì)，大凡有不良習(xí)慣的孩子背后，都有一個(gè)不關(guān)心孩子，甚至有不良習(xí)慣的家長(zhǎng)。孩子是家長(zhǎng)的影子。孩子不成器，家長(zhǎng)有脫不了的干系。孩子不成器，埋單的就應(yīng)該是家長(zhǎng)。
當(dāng)孩子有了意外，我們?cè)谕榧彝サ耐瑫r(shí)，也應(yīng)該多些理性思考，作為孩子的陪伴者，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該從我做起，做一個(gè)值得孩子效仿的榜樣。
最近央視火爆的一檔節(jié)目《朗讀者》，已經(jīng)把億萬(wàn)國(guó)人的文化味蕾勾了起來(lái)。作為諜戰(zhàn)小說(shuō)之王的麥家先生的朗讀《致信兒子》足以讓許多家長(zhǎng)思考許久。作為一個(gè)曾經(jīng)嚴(yán)重叛逆的兒子，面對(duì)自己叛逆的兒子時(shí)，他選擇了早發(fā)現(xiàn)，不放棄。身處叛逆期的兒子曾經(jīng)對(duì)他關(guān)了三年的房門，在那期間，作為父母根本不能去開(kāi)兒子的房門。曾經(jīng)叛逆的麥家先生，他選擇的是堅(jiān)持和陪伴，堅(jiān)持感化和教育，從不放棄開(kāi)導(dǎo)兒子，不放棄對(duì)兒子的培養(yǎng)。
一封寫給遠(yuǎn)在美國(guó)留學(xué)的兒子的信軟化了隔在父子之間的那堵冰封了三年之久的墻。兒子的門打開(kāi)了。誰(shuí)為他打開(kāi)的？不還是孩子的父母。然而，我們身邊的家長(zhǎng)又是怎么做的。身陷叛逆期的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，他們不還是不假思索，一味地要求孩子學(xué)習(xí)，一味地強(qiáng)行把孩子送去學(xué)校？在他們看來(lái)，孩子只要送去了學(xué)校，他們就解脫了。沒(méi)成想，孩子連學(xué)校門都不進(jìn)，繞道去了網(wǎng)吧，甚至去了更遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，讓家長(zhǎng)和老師找不到。等到發(fā)現(xiàn)孩子走失了，家長(zhǎng)再恍然大悟，為時(shí)已晚。
孩子的這些作為，埋單的只能是家長(zhǎng)。如果不想埋下這一單，我們就要做個(gè)有心的家長(zhǎng)，做個(gè)聰明的家長(zhǎng)，做個(gè)像麥家先生一樣有耐心的家長(zhǎng)。
最后，以麥家先生的一句話與自己，與眾多家長(zhǎng)朋友共勉。面對(duì)叛逆期的孩子，我們要用成人的力量去保護(hù)他們，陪他們承受青春期的痛。
