? ? ? ? 242.合作學習與教師教研

? ? ? ? 教研是以促進教師專業(yè)進步為目的，以教育教學過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的實踐性研究活動。教研的主要目的是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

? ? ? ? 教師所遇到的實際問題是研究的著力點，理論與實際的結(jié)合是研究的著眼點，教師教學方式是研究的切入點，促進教師自我提升是研究的生長點。在合作學習教學實踐中，教師會遇到比常規(guī)教學更多的問題，遇到更多的困惑，因而教研的領(lǐng)域更寬，研究的任務(wù)更重，教什么研什么的問題更突出。合作學習主要兩種教研方式。

? ? ? ? 一是專題式教研。在合作學習教研中，圍繞一個專題進行深入的研究和討論，將教研與科研有機融合是一種很有效的形式。根據(jù)研究主題，制定分步驟研究計劃，在一段時間內(nèi)，圍繞一個專題多次反復教研，探尋合作學習有效途經(jīng)，直到解決問題。如合作學習流程問題，合作學習技能與策略應(yīng)用問題，合作學習與學生習慣問題等。這種專題式教研與常規(guī)教研比較，具有更深入、更規(guī)范、更科學、更具針對性的特點。在合作學習中，此類研究多用于合作學習理論與實踐的綜合研究，解決的是合作學習普遍的、共性問題。

? ? ? ? 二是問題式教研。主要是實踐過程的復盤和反思。即教研時，圍繞具體問題進行回放和討論，解決的是個性化問題。針對教師個體在教學中遇到的困難，出現(xiàn)的困惑，提出解決辦法。在合作學習教研中，采用問題式教研比較靈活，不受場地、人數(shù)的局限，可以及時、準確地針對一節(jié)課，一個教師的個性化問題展開探討，給同伴提供方法啟迪和借鑒。問題式教研是合作學習教研最常用的教研方式。

? ? ? ? 教是研的對象，研是教的方向。合作學習是教與研的統(tǒng)一，要做到教中有研，研中有教，要始終明確教什么，怎么教，研什么，怎么研。我們從教與研的字面含義探討一下教與研的問題。

? ? ? ? 教有兩個讀音。讀“jiāo”時，意為“傳授”，即研究者把正確的知識、理念、方法傳授給教師。既包含教什么（正確的內(nèi)容），又包含怎么教（正確的方法）。讀“jiào”時，意為“指導、訓誨”，即把教師頭腦中已經(jīng)接受或形成的錯誤知識、認識、觀念、方法糾正過來。既包括內(nèi)容的糾正也包括方法的糾正。研就是對教的內(nèi)容、方法進行分析、研判，通過仔細研究、深入地探求，指導教師教不出現(xiàn)內(nèi)容偏差，保證用正確的方法做正確的事；同時給教提供糾正錯誤的研判標準。

? ? ? ? 合作學習的教既要教內(nèi)容（學習材料）又要教技能和策略。這是與傳統(tǒng)教研相區(qū)別的地方。傳統(tǒng)教法多用講授法，內(nèi)容也單一就是講教材；合作學習教法要復雜得多，要研究怎樣的方法能讓學生學得更主動、更有效，學習內(nèi)容也不再拘泥于教材，而是把教材變成學材，讓學生以教材為基礎(chǔ)進入更廣闊的學習天地。所以，合作學習的教研不僅要研究內(nèi)容，更要研究學習結(jié)構(gòu)，重點要研究合作技能合作策略和學生行為習慣，把研究的重點由教師如何教轉(zhuǎn)移到學生如何學的問題上來，大大拓展了研的領(lǐng)域內(nèi)容，使合作學的教與研更有意義，更有價值。