發(fā)揮學(xué)生主體，讓生本回歸課堂

? ? ? 隨著教改以及有效教學(xué)的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了比較難以化解的矛盾，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)麻吉星的使用，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法：

1.利用麻吉星的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

? ? ?傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)策略、內(nèi)容、方法、步驟都是教師事先安排好的，學(xué)生大多數(shù)處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)相互，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)

? ? ? 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的策略，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的自主性。