有幸在暑假快結(jié)束時(shí)聽(tīng)了李迪老師和呼寶珍老師的班主任培訓(xùn)講座，為即將開(kāi)學(xué)的班主任老師們帶來(lái)滿滿的干貨，讓我們?yōu)橛有聦W(xué)期做好了心理準(zhǔn)備，十分感謝這兩位老師的傾情分享。印象最深刻的就是李迪老師對(duì)問(wèn)題生的應(yīng)對(duì)和呼寶珍老師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

班主任不是一個(gè)普通的管理者，班主任的工作中很重要也無(wú)法避免的一項(xiàng)就是如何面對(duì)問(wèn)題生。這要求班主任老師要懂得一點(diǎn)心理知識(shí)，掌握與問(wèn)題生溝通的技巧，從而做出正確的應(yīng)對(duì)。在遇到學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，班主任要避免說(shuō)教和講道理，一味地講道理甚至?xí)鸱醋饔?。這里李迪老師就從心理層面給出了四個(gè)步驟：降低重心、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、選擇性的重復(fù)和適當(dāng)?shù)挠|摸。

這四個(gè)步驟并不難理解，細(xì)想一下，我在平時(shí)的工作中也用到過(guò)這四步法，并且也取得過(guò)不錯(cuò)的效果。這兩年我?guī)У氖俏辶昙?jí)的學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)發(fā)展迅速，對(duì)老師的要求不再是唯命是從，老師的說(shuō)教和一貫的教育方式甚至有抵觸情緒。這個(gè)時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)或有情緒問(wèn)題，我一般會(huì)先穩(wěn)定住自己的情緒，不和學(xué)生爭(zhēng)辯，讓孩子先坐下來(lái)，師生都平和地面對(duì)問(wèn)題，這就是先降低重心，等學(xué)生情緒平復(fù)一些再與學(xué)生交談，做出傾聽(tīng)的姿態(tài)，讓學(xué)生知道我愿意聽(tīng)他訴說(shuō)并不斷地重復(fù)正面的話語(yǔ)讓他確認(rèn)我能理解他的行為，理解他此刻的心情。一般情況下學(xué)生此時(shí)情緒會(huì)緩和下來(lái)，不用老師說(shuō)教他自己也會(huì)意識(shí)到自己行為的不正確。這時(shí)如果老師能拍拍孩子的后背或摸摸孩子的頭，表示對(duì)孩子錯(cuò)誤行為的原諒，相信孩子一定會(huì)感到極大的安全感并愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交流。問(wèn)題孩子的每個(gè)行為都是在尋求安全感與價(jià)值感，這也是人的根本需求。

李老師瞄準(zhǔn)家庭教育與教室里的教育兩個(gè)點(diǎn)，提出了“積極暫停”的應(yīng)對(duì)策略。家庭中可以采取親子共讀、布置家庭冷靜角等實(shí)施；教室里可以設(shè)計(jì)暫停工具卡、布置積極暫停區(qū)等方法實(shí)施。這都是我們?nèi)菀捉梃b的可行性辦法。

呼寶珍老師在講座中分享她了前三年工作主抓的重點(diǎn)：課（科目）、分（分?jǐn)?shù)）、文（寫作），講解了這三個(gè)重點(diǎn)的重要性，這也是所有班主任老師不應(yīng)該忽視的三點(diǎn)。反觀自己工作以來(lái)，在這幾個(gè)方面做得都不夠好，原因是努力的方向不對(duì)。呼老師談到自己任班主任的經(jīng)歷，有成就、有挫敗、有進(jìn)步、有停滯，讓人感同身受。同樣也給了我信心，原來(lái)我們都一樣，而我需要像呼老師那樣，正確規(guī)劃自己的教育生涯，多讀書(shū)和寫作。謹(jǐn)記呼老師提出的五點(diǎn)職業(yè)追求：工作態(tài)度要積極、工作的習(xí)慣要有規(guī)劃、工作的自信來(lái)源于閱讀、工作的智慧靠不斷研究、工作的個(gè)性需堅(jiān)持寫作。

通過(guò)兩位老師的分享，我們可以看到優(yōu)秀的班主任都有著共同的優(yōu)點(diǎn)。他們善于反思，善于總結(jié)，不怕辛苦，從心底里熱愛(ài)學(xué)生和教育事業(yè)；他們還勤于記錄，及時(shí)反思，注重發(fā)表，奮力成長(zhǎng)。在以后的工作中，我要向這些優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，讓自己也努力成長(zhǎng)起來(lái)。

最后，分享兩位老師講座中的妙語(yǔ)集錦，和所有班主任老師們共勉：

1.安頓生命的痛感，讓“痛”的地方生長(zhǎng)出自己的教育智慧來(lái)。

2.真正的教育者，不是沒(méi)有失誤，而是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。? ——李鎮(zhèn)西

3.人不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，如果能帶著教育和反思爬起來(lái)，錯(cuò)誤就會(huì)成為課堂。? ? ——莫言

4.在每個(gè)人的坐標(biāo)系中，需要超越的從來(lái)都不是同向而行的同齡人，而是一個(gè)個(gè)標(biāo)注成長(zhǎng)的過(guò)往節(jié)點(diǎn)，是屬于過(guò)去的自己。

5.與其在教育的下游抗洪救災(zāi)，不如在教育的上游植樹(shù)造林。

6.閱讀是一座可以隨身攜帶的避難所。

7.要想走得快，一個(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，一群人走。

8.堅(jiān)持和努力不一定能換來(lái)成功，但有一天，回首過(guò)往，是胸懷壯闊，還是后悔懊惱，取決于我們每一個(gè)當(dāng)下。