? ? ? 為了今天的閱讀與寫作興趣課，女兒昨晚就完成了摘抄素材的作業(yè)；她堅(jiān)持用“簡(jiǎn)書”寫作，已堅(jiān)持寫了六天，就更期待第三課《素材的設(shè)計(jì)》了。

? ? ? 早上七點(diǎn)半，我從藏書中選了六本書，與女兒趕赴愛(ài)100祝融校區(qū)。果然除全虹伊外，其他五個(gè)學(xué)員都沒(méi)有完成素材的摘抄作業(yè)。我給二年級(jí)的賓志泓選擇了《小學(xué)生作文》，其余學(xué)員自己選擇一本書閱讀，并完成好素材的摘抄。

? ? ? 吳云浩與劉暮宸選擇了勵(lì)志類書籍，而何云軒和陳可陽(yáng)兩人都愛(ài)上了《最美的陪伴·同行》；一起閱讀起來(lái)，各自選擇了一段素材。第一節(jié)課，我們一起欣賞了大家摘抄的素材。人各有好，從學(xué)員的摘抄可以聽(tīng)到孩子們的心聲。

? ? ? 第二節(jié)課，我?guī)W(xué)員們一起學(xué)習(xí)常奕作文的《玩轉(zhuǎn)開(kāi)頭與結(jié)尾》；通過(guò)范文，表達(dá)了開(kāi)頭的設(shè)計(jì)有：開(kāi)門見(jiàn)山式，先聲奪人式(未見(jiàn)其人，已聞其聲)，環(huán)境描寫式。結(jié)尾的設(shè)計(jì)有自然式(水到渠成)，引申式，抒情式。并與同學(xué)們分析討論他們的摘抄素材，更適合作為開(kāi)頭還是結(jié)尾，各使用了哪種設(shè)計(jì)方法。

? ? ? 最后，我用數(shù)理邏輯思維給學(xué)員們分享了素材的萬(wàn)能設(shè)計(jì)公式：開(kāi)門見(jiàn)山(點(diǎn)題）加聯(lián)想抒情總結(jié)。并布置了下次課堂作文的準(zhǔn)備作業(yè)。

? ? ? 從第一課的天真童真，到素材的選擇，及今天的素材的設(shè)計(jì)，我看到了男同學(xué)比女同學(xué)相對(duì)理性。而好素材除來(lái)自生活的積累外，還可通過(guò)閱讀積累；看到孩子們放學(xué)后還在一起游戲著，不愿意回家，我想到了何雨軒和陳可陽(yáng)閱讀的那本書《最美的陪伴·同行》。

? ? ? 孩子的生活學(xué)習(xí)需要老師，同學(xué)們的陪伴，更需要親人的陪伴與同行。孩子從六歲前安全感的滿足，到十二歲前情感的幸福滿足；那么他學(xué)習(xí)的智力自然會(huì)完善的。有了完整的人格，再進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，也就水到渠成了。

? ? ? ? 讓我們一起陪伴孩子同行，一起閱讀，熱愛(ài)生活；玩轉(zhuǎn)生活素材的積累與設(shè)計(jì)，孩子自然能寫出真實(shí)美好的生活。