1120--圖文混合的解決問題教學(xué)反思

課前導(dǎo)入小驚喜：

參考了昨天教博會看到的一個點子：把小括號兩部分、整體、問號等幾個素材做成磁貼活動式的，在今天課堂復(fù)習(xí)時，我移動了圓片和問號，讓學(xué)生感受到整體和部分的關(guān)系。第一題是展示加法，由于總數(shù)是寫出來的，展示第2題時，沒有急于寫總數(shù)，而是空著，讓學(xué)生思考，圖上的信息和問題，學(xué)生馬上說少了一個信息，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更深刻感受到“三句話”描述圖意的完整性。

今天新授課的情境圖是一個信息零散的圖，兩個班級的學(xué)生一開始都只看到圖上的信息，雖然我把背景都清空，但學(xué)生就是不關(guān)注文字信息。多次提問，連續(xù)引導(dǎo)后才說出文字的話語。

在課堂上讓學(xué)生整理“三句話”，學(xué)生非常困難，讓學(xué)生討論相互說一說也是鴉雀無聲，這樣一幅元素眾多的情境圖對學(xué)生來說確實困難，經(jīng)過思考，查看了書本后的練習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的練習(xí)都是三句話信息在一起呈現(xiàn)的，或文字或圖片，圖文混合，那本節(jié)課的一層更重要的意義在于讓學(xué)生知道“文字”信息，要圖文結(jié)合看一道題，但現(xiàn)階段學(xué)生會寫的字不多，會組的拼音不多，讓學(xué)生出一道“圖文混編”題是非常困難的，更多只能停留在口頭上了！

說數(shù)學(xué)吧，怎么說？看圖文說圖意，自己出問題？理解圖中的信息是表示部分，還是總數(shù)，如果是兩個信息是兩個部分，問題就是求總數(shù)，如果兩個信息是總數(shù)和一個部分，那就提問求部分？太棒了！思路就這么來了！！

那么練習(xí)層次怎么設(shè)計更有梯度呢？

①圖文信息放在一起的，

②多種元素信息混合在一起的，讓學(xué)生找到相關(guān)信息編題，提出問題。

③給出一個信息和問題，讓學(xué)生補充其中一個信息.

小結(jié)：如果是兩個信息是兩個部分，問題就是求總數(shù)，如果兩個信息是總數(shù)和一個部分，那就提問求部分？

但是這樣只有講練，還缺少較系統(tǒng)的梳理、升華！