[紅順視點(diǎn)]:推薦:一所民校具有激勵(lì)性的增量、分層、積分評(píng)價(jià)

維度一:學(xué)科教師教學(xué)效果采取發(fā)展增量評(píng)價(jià)

第一步:按班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)占全年級(jí)30℅、前60℅、前90℅統(tǒng)計(jì)各班所占的人數(shù)。

第二步:計(jì)算班級(jí)的甚礎(chǔ)目標(biāo)分一一進(jìn)入年級(jí)前30%數(shù)，每人計(jì)15分;進(jìn)入30%至前60%段的人數(shù)，每人計(jì)10分;進(jìn)入前60℅至前90℅段的人數(shù)，每人計(jì)5分。

三段累積積分除以本玨學(xué)生總數(shù)再乖以100就是該班級(jí)該學(xué)科的起始基準(zhǔn)分。

第三步:計(jì)算增量分?jǐn)?shù)一一實(shí)際完成分?jǐn)?shù)減去起始基礎(chǔ)分，就等于該教師的發(fā)展性增量分?jǐn)?shù)。

第四步:依次結(jié)果考評(píng)教師

通俗說(shuō):以接班時(shí)總分、學(xué)科在全年級(jí)前30℅優(yōu)，30℅∽60℅中、后30℅差分別以優(yōu)、中、差各1人次分別記15分、10分、5分，算出原始積分。期未用同樣方法也算出積分，分差越大，表明進(jìn)步越大。

維度二:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分類分層進(jìn)步評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)生的編班成績(jī)，將學(xué)生分成若干層次，比如，80分以上的為A組，70——80分的為B組，60——70分的為C組，60分以下的為D組。在將同一組的學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)高低排出組內(nèi)名次來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生知道自己所出的組別和組內(nèi)的名次。讓成績(jī)差別不大的同一組別的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，期中或期末考試后，根據(jù)學(xué)生名次進(jìn)步幅度的大小，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？梢栽O(shè)保持獎(jiǎng)，可以設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于跨層次的學(xué)生，比如從D類躍遷到B類，我們可以重獎(jiǎng)。這樣在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽， 剔除了出現(xiàn)“獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”，獲獎(jiǎng)學(xué)生總是老面孔；避免了獲獎(jiǎng)學(xué)生根本沒(méi)有高峰體驗(yàn)，潛能生總是處于被遺忘的角落，呈現(xiàn)無(wú)所謂的麻木狀態(tài)。

維度3:對(duì)小組學(xué)習(xí)成績(jī)采取貢獻(xiàn)積分制考評(píng)

小組總分是小組成員的提高分之和。小組個(gè)人提高分是將學(xué)生在本次測(cè)驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù)與本人的基線分（以往的積分點(diǎn)，如上學(xué)期期末本學(xué)科考試的成績(jī)，或近3次以來(lái)本學(xué)科的測(cè)驗(yàn)平均分）做比較。小組成員為小組貢獻(xiàn)分計(jì)算方法：若考班級(jí)前五名（不論他以往的積分點(diǎn)情況），該生為本小組贏得30分；本次測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)舾哂谝酝e分點(diǎn)10分以上，該生為小組贏得30分；成績(jī)有進(jìn)步，但在超過(guò)以往積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為本小組贏得20分；有下滑，但退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為小組贏得10分；退步明顯，退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以上，該生為小組積分為0.縣舉例說(shuō)明：本次考試成績(jī)，陸丹：82分，基準(zhǔn)分94分，下降12分，因高于10分，為小組贏得分?jǐn)?shù)為0分；李明：82分，基準(zhǔn)分85分，退步3分，低于10分，仍然為小組贏得10分；程紅：92分，基準(zhǔn)分88分，進(jìn)步4分，因在10分之內(nèi)為小組贏得分?jǐn)?shù)為20分；張華：89分，基準(zhǔn)分78分，提高11分，因高于10分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分；王偉：97分，班級(jí)最高分，盡管他的基準(zhǔn)分為95分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分。