怎樣進(jìn)行深度小組建設(shè)？

小組建設(shè)程度決定團(tuán)隊(duì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識(shí)形成，決定真正合作學(xué)習(xí)關(guān)系建立，為此課改初期的表層、簡單、膚淺的分小組、搞小組組徽、組訓(xùn)文化展示的低級(jí)小組建設(shè)要迭代升級(jí)為深度的小組建設(shè)！

深度小組建設(shè)主要體現(xiàn)在:系統(tǒng)改革觀，有所側(cè)重的建設(shè)觀，務(wù)實(shí)的培訓(xùn)觀，鏈條式的文化觀，高價(jià)值的組織觀，多元的分組觀，創(chuàng)新的評價(jià)觀。

一、重構(gòu)課堂改革的環(huán)境協(xié)同系統(tǒng)，實(shí)施班改與組改一體化改革。

1、構(gòu)建班級(jí)自治管理的細(xì)胞——組建、調(diào)整小組，進(jìn)行小組文化重點(diǎn)建設(shè)

1)班級(jí)采取雙向選擇組建小組

首先是班主任1:1.5推薦組長候選人，組長競聘演講，學(xué)生投票產(chǎn)生組長，其次是將學(xué)生依據(jù)綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維類型、學(xué)習(xí)成績分類，最后釆取組長有權(quán)分類選擇組員，組員也有權(quán)選擇組長的雙向選擇制來組建小組。

2)改造"傳統(tǒng)"的學(xué)習(xí)小組

改造著力點(diǎn)有兩個(gè):一是改造其結(jié)構(gòu)。如六人學(xué)習(xí)小組分為四級(jí)亞組織。同質(zhì)的2人對子小組;異質(zhì)的師徒結(jié)對小組;同側(cè)三人的學(xué)習(xí)共同體;全組六人的大合作探究學(xué)習(xí)小組。二是增加其功能。將僅學(xué)習(xí)小組拓展延伸到紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等全方位小組。

2、架構(gòu)班級(jí)自治管理的器官——從班委制走向部委制。

1)小組長提議推選小組紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、禮儀委員組成小組自治管理行政機(jī)構(gòu)。

2)從小組長中推舉產(chǎn)生班長，從各小組委員中產(chǎn)生各部部長。

這樣班級(jí)事務(wù)管理從少數(shù)幾個(gè)人——班干部管理，變成系統(tǒng)管理，比如學(xué)習(xí)部有學(xué)習(xí)部長及各小組學(xué)習(xí)委員組成團(tuán)隊(duì)管理。

從從班委制走向部委制好處：一是部長遇到問題，可以找到各小組相對應(yīng)委員快速處理；二是實(shí)現(xiàn)了我管人人、人人管我的互相管理與被管理機(jī)制。

二、從初期的重在組徽組訓(xùn)創(chuàng)意展示轉(zhuǎn)型到重點(diǎn)放在組規(guī)修訂、小組遠(yuǎn)景目標(biāo)制定、行動(dòng)目標(biāo)制定及為達(dá)標(biāo)采取具體措施上來。

組規(guī)制定要全面、詳細(xì)、可操作;要民主產(chǎn)生，對處罰措施要有選擇性。比如組規(guī)不要寫成"要認(rèn)真完成作業(yè)"這種倡議文字，要寫若未按時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)怎么處理強(qiáng)制執(zhí)行規(guī)定。

遠(yuǎn)景目標(biāo)指的是要成為一個(gè)什么樣小組，即努力方向;行動(dòng)目標(biāo)指的是本周本月小組考評名次。

還要制定為達(dá)目標(biāo)要采取具體措施手段等。

三、把小組建設(shè)上升到進(jìn)行“組織微課程”高度來創(chuàng)意。

把學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、合作學(xué)習(xí)流程、意義等學(xué)會(huì)合作及體悟合作價(jià)值作為重點(diǎn)，思維工具、學(xué)習(xí)工具使用也納入培訓(xùn)范疇。

分小組不等于建小組，沒有積極互賴，沒有互學(xué)關(guān)系，沒有協(xié)同責(zé)任，沒有自主思考，沒有積極聆聽，就沒有合作學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。

合作學(xué)習(xí)先從學(xué)習(xí)合作開始。重點(diǎn)關(guān)注積極互賴、協(xié)同責(zé)任建立；傾聽、表達(dá)的規(guī)則，潤澤環(huán)境場的營造；合作學(xué)習(xí)流程的體驗(yàn)、角色職責(zé)強(qiáng)化訓(xùn)練等。

同時(shí)，要把團(tuán)體思維導(dǎo)圖、六頂思考帽平行思維等提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效率工具熟練使用亦納入培訓(xùn)強(qiáng)化范疇。

四、從小到大依次構(gòu)建個(gè)人一一對子一一小組的三級(jí)文化鏈。

先從自我要求、自我目標(biāo)設(shè)立、對小組貢獻(xiàn)等進(jìn)行個(gè)人文化建設(shè)。

再從對子協(xié)同學(xué)習(xí)、對子約誓等視角構(gòu)建對子文化。

最后從理念、制度、行為、環(huán)境視角打造落地小組文化。

五、借助體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到小組從組員合坐→合作→組織(團(tuán)隊(duì))→心靈、精神共同體。

合坐是僅僅人分配坐到了一塊；合作是成員之間有了角色分工及學(xué)習(xí)上真正協(xié)同、協(xié)作；團(tuán)隊(duì)是組織民主產(chǎn)生了組名、組徽、組訓(xùn)、組規(guī)，組規(guī)發(fā)揮了真正約束力；心靈、精神共同體指的是有認(rèn)可并愿為之踐行奮斗的團(tuán)隊(duì)精神、價(jià)值觀、愿景目標(biāo)。

雙向選擇建設(shè)合坐小組，借助分工、崗位職責(zé)實(shí)現(xiàn)合作小組，建設(shè)組名、組規(guī)、組訓(xùn)、組微等成為一個(gè)團(tuán)隊(duì);思考踐行團(tuán)隊(duì)愿景目標(biāo)、長遠(yuǎn)期行為目標(biāo)及措施提升到精神共同體即精神小組。

六、小組文化載體、小組評價(jià)、考核體現(xiàn)階段性并有創(chuàng)意。

小組循環(huán)日記、小組問題征解榜及及小組、個(gè)人評價(jià)體系及反思維度建構(gòu)與解讀。

評價(jià)目的首要定位是從傳統(tǒng)的甄別、鑒定、評判功能轉(zhuǎn)向診斷、促進(jìn)、發(fā)展的新功能；其次通過評價(jià)要評出一種精神，評出一種導(dǎo)向；另外評價(jià)不僅僅在于解決課堂的問題，而更在于重新構(gòu)建班級(jí)的一種民主、向上、求真的新文化。

課堂評價(jià)初期要放大評價(jià)。要把評價(jià)作為指揮棒，要什么、評什么，缺什么、評什么，評什么就有什么；要特別重視評價(jià)，要堂堂評、日日評、周周評、月月評，評價(jià)要構(gòu)成鏈條，起到累計(jì)效應(yīng)；中期要變化評價(jià)。沒有任何一種評價(jià)是萬能的，師生對評價(jià)總是“喜新厭舊”，變化的目的旨在改變師生對初期評價(jià)的好奇、重視、分分計(jì)較到現(xiàn)在無所謂、厭倦、麻木的心態(tài)，破解師生課改進(jìn)行一段時(shí)間后的疲憊問題；后期要淡化評價(jià)。讓文化在制度評價(jià)不到的地方起作用，課改推進(jìn)實(shí)現(xiàn)主要從靠外部評價(jià)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向以精神、信仰的內(nèi)驅(qū)動(dòng)方向發(fā)展。

小組成績考核。體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的積極互賴。一個(gè)人的成功必須以他人的成功為依據(jù)，一個(gè)人不能離開其他組員的幫助或協(xié)作而自己取得成功；個(gè)人所獲得的名次、表揚(yáng)等不再是個(gè)人成功象征，而是基于小組的出色表現(xiàn)。

小組總分是小組成員的提高分之和。小組個(gè)人提高分是將學(xué)生在本次測驗(yàn)中所得分?jǐn)?shù)與本人的基線分（以往的積分點(diǎn)，如上學(xué)期期末本學(xué)科考試的成績，或近3次以來本學(xué)科的測驗(yàn)平均分）做比較。小組成員為小組貢獻(xiàn)分計(jì)算方法：若考班級(jí)前五名（不論他以往的積分點(diǎn)情況），該生為本小組贏得30分；本次測驗(yàn)成績?nèi)舾哂谝酝e分點(diǎn)10分以上，該生為小組贏得30分；成績有進(jìn)步，但在超過以往積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為本小組贏得20分；有下滑，但退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以內(nèi)，該生為小組贏得10分；退步明顯，退步幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以上，該生為小組積分為0.縣舉例說明：本次考試成績，陸丹：82分，基準(zhǔn)分94分，下降12分，因高于10分，為小組贏得分?jǐn)?shù)為0分；李明：82分，基準(zhǔn)分85分，退步3分，低于10分，仍然為小組贏得10分；程紅：92分，基準(zhǔn)分88分，進(jìn)步4分，因在10分之內(nèi)為小組贏得分?jǐn)?shù)為20分；張華：89分，基準(zhǔn)分78分，提高11分，因高于10分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分；王偉：97分，班級(jí)最高分，盡管他的基準(zhǔn)分為95分，為小組贏得的分?jǐn)?shù)為30分。

總之，小組建設(shè)是一個(gè)持續(xù)工程，不可能一蹴而就，需要螺旋遞升式建設(shè)；小組建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多側(cè)面、全方位深度建設(shè)。