學(xué)生背景
Z同學(xué)，15?歲八年級男孩，入學(xué)扶禾心理教育4個月
1、缺乏學(xué)習(xí)動力，拒絕上學(xué)，Z同學(xué)認為自己的價值體現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績，初一學(xué)習(xí)進度跟不上，排名較之前落后，接受不了而不上學(xué)。
2、復(fù)讀后，越努力，成績反而落后，又一次受到打擊不去上學(xué)；
3、自尊心比較強，在意他人的評價，接受不了學(xué)校的老師公開說自己的不足，而跟老師吵架；
4、從小就被貼標簽——懶，到現(xiàn)在認為自己的懶惰不可能改，會伴隨自己一生；
5、比較自卑，看不到自己的優(yōu)點，覺得自己身體比較肥胖，懶惰，逃避，不能吃苦耐勞等等；
入學(xué)15天時間的測試與觀察
活潑開朗，跟同學(xué)們相處融洽
理解能力比較強，比較聰明
能服從管理，遵守規(guī)則
適應(yīng)環(huán)境能力較強
語言表達能力較強，當眾演講大方，勇氣可嘉
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，但缺乏學(xué)習(xí)動力
壓力管理技巧不足
自信心不足，抗挫折能力差
生涯規(guī)劃不足
生活作息不規(guī)律
研究分析與對策
結(jié)合理論
在早期的家庭教育中，對孩子的專注力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，可以幫助孩子在未來的學(xué)習(xí)生活中更好地成長，有利于形成一種內(nèi)動力，也叫內(nèi)驅(qū)力。
簡單的從教育心理學(xué)的角度來說，教育學(xué)家奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的動機分為三類：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。（其中認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機，自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機。）
認知內(nèi)驅(qū)力：指單純的學(xué)習(xí)任務(wù)本身，是最重要、最穩(wěn)定的動力。
自我提高內(nèi)驅(qū)力：指為了獲得某種地位或成就，產(chǎn)生后日趨重要。
附屬內(nèi)驅(qū)力：是指長輩、同伴的認同、贊許，這個在學(xué)校學(xué)習(xí)中成為日益重要的動力。
原因分析
Z同學(xué)抗挫折能力差，缺乏學(xué)習(xí)動力這兩個為主要的原因，阻礙其正常生活學(xué)習(xí)。
此判斷依據(jù)：
臨床觀察（新生入校后的反應(yīng)、心理咨詢的動機、人際沖突中的表現(xiàn)）。
母親對孩子情況的詳述。
調(diào)整策略
第一先進行心理輔導(dǎo)調(diào)整認知，讓其認識到自己的心理狀況，內(nèi)在邏輯和對周圍的認知。比如對自我的認知，自己不上學(xué)的原因，自己與朋友的溝通方式等等，增多書籍閱讀，增加背景知識量，以提高他的理解能力，增加思維活動；
其次通過團體心理輔導(dǎo)以及平和文化課老師的教學(xué)互動，言傳身教，對其人際關(guān)系良性習(xí)得進行工作，增多思考和自主表達的機會，學(xué)習(xí)人際交往技巧；
再次通過一對一文化課補習(xí)，增加其學(xué)習(xí)的自信，為能夠正?；貙W(xué)校生活和學(xué)習(xí)做準備；
最后，行為訓(xùn)練貫穿始終，讓身體體能增強，有一個精氣神。日常生活習(xí)慣的訓(xùn)練和走路說話等細節(jié)調(diào)整，變得大大方方的樣子傳達內(nèi)在自信。
調(diào)整歷程
通過心理疏導(dǎo)，解決“標簽化的定性思維”問題
Z同學(xué)覺得自己很懶，認為自己的懶惰不可能改，會伴隨自己一生；這是一個刪除、簡化信息的過程，也就是標簽化。
學(xué)生的僵固式思維比較嚴重，尤其是被貼了懶惰的標簽，他本身也覺得改不了，所以把自己不能完成的任務(wù)合理化為自己懶。
這種長時間的思維方式需要不斷地引導(dǎo)，不斷進行認知行為訓(xùn)練，來一步步調(diào)整其思維方式。
矯治方法：
認知行為療法（CBT）
抗挫折訓(xùn)練
通過一對一教學(xué)，解決缺乏學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動力的問題
Z同學(xué)比較聰明，理解能力比較強，這對他的學(xué)習(xí)提升很有幫助，有利于增強自信和調(diào)整他的認知。
1、找準定位，預(yù)設(shè)合理的期望值（孩子擁有自己的理想和目標，會朝著目標努力前進，從而激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。）
2、拒絕攀比，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
3、尋找觸發(fā)低情緒的誘因，跳出情緒困境
4、利用培養(yǎng)興趣的方法激發(fā)好奇心，從而建立新的動機（培養(yǎng)情操的事情，可以提高你的求知、審美能力，例如讀書、書法等）
5、培養(yǎng)孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，體驗成功、培養(yǎng)成就感,從而激發(fā)興趣。）
通過行為訓(xùn)練，解決行為習(xí)慣差等問題
行為訓(xùn)練采取行為主義療法，包括陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。
還包括虛心接受老師的批評教育，按時完成老師布置的作業(yè),友愛同學(xué)，學(xué)會同學(xué)間的相互尊重與幫助,在學(xué)習(xí)和生活上和同學(xué)相互照顧，相互幫助。
樹立獨立意識，自我管理生活,遵守學(xué)校作息時間，按時起床、出操、上課，養(yǎng)成良好遵紀習(xí)慣。熱愛勞動，積極參加公益活動。
后期回訪
孩子從扶禾回來都過去大半年了，各方面表現(xiàn)都挺好的，成績保持的也不錯，面對批評和評價，接納程度比之前高，和老師、同學(xué)的關(guān)系也很融恰，目前對孩子各方面表現(xiàn)都比較放心。
【end】
【家長思考題】
您的孩子有案例中類似的情況嗎？
您覺得孩子出現(xiàn)這些行為的主要原因有哪些？（或上述原因分析中，你中了幾點？）
您覺得家長的教育方式可以從哪些方面改進？
您覺得自己有能力幫助自己和孩子成長嗎？如果沒有，可以有哪些求助方式？
