如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？——八個(gè)關(guān)鍵原則

1、感到有能力達(dá)成期望時(shí)，孩子更有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)

高自我效能感（認(rèn)為有能力完成特定任務(wù)）；對(duì)自身能力感知與實(shí)際表現(xiàn)相符的學(xué)生在自我管理學(xué)習(xí)上更加有效；孩子的自我效能感需要必要的技能來(lái)支撐。對(duì)父母的啟發(fā)：盲目鼓勵(lì)孩子“嘗試一下”，會(huì)讓孩子不斷遭遇挫敗，降低自我效能感；錯(cuò)誤的挫折教育。

2、感受到特定行動(dòng)與成就之間的穩(wěn)定聯(lián)系時(shí)，孩子更有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)

對(duì)成功與失敗原因的理解形成動(dòng)機(jī)信念、對(duì)下一步表現(xiàn)的期望；認(rèn)為自己可以控制自己的學(xué)習(xí)成果并且完成得更好。對(duì)失敗的兩種歸因方式

我不行-認(rèn)為自己低能力且無(wú)法改變-習(xí)得性無(wú)助：我努力不夠 / 我使用了錯(cuò)誤的策略-繼續(xù)努力或者改變策略。對(duì)父母的啟發(fā)：對(duì)糟糕表現(xiàn)-不否定孩子的能力和人格；幫助孩子掌握更好的方法并做出持續(xù)努力——知道怎么做才行。

3、重視學(xué)習(xí)科目并且有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，孩子更有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)

兩種目標(biāo)取向：成就（表現(xiàn)）目標(biāo)取向：表現(xiàn)能力、超過(guò)他人（表現(xiàn)能力 / 隱藏能力不足）。精通（掌握）目標(biāo)取向：理解新材料，提高能力。更優(yōu)取向：精通（掌握）目標(biāo)取向。父母目前的典型誤區(qū)：表現(xiàn)取向：和他人比較、希望孩子超過(guò)他人；代替孩子評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)（如某項(xiàng)作業(yè)、老師某個(gè)要求）的價(jià)值，對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)持有積極的情緒時(shí)，孩子更有動(dòng)力參與學(xué)習(xí)

不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷塑造對(duì)學(xué)習(xí)的情緒。積極情緒的作用：提供能量（愉快感和自豪感、）；把注意力在與任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的線索上；創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)、自我管理和達(dá)成成就的內(nèi)部環(huán)境（ “內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)”）；一項(xiàng)研究表明，對(duì)完成任務(wù)給予外在獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)減少內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)父母的啟發(fā)：保護(hù)孩子良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷? / 不依賴(lài)外在獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)習(xí)。