5、經(jīng)歷負(fù)面情緒時(shí)，他們會從學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力

作業(yè)焦慮、羞愧、厭煩、生氣、沮喪、絕望；對自己低能力的判斷（部分孩子回避努力以保護(hù)自尊）；負(fù)面情緒的反復(fù)出現(xiàn)會抑制個(gè)體的表現(xiàn)。對父母的啟發(fā)：避免引發(fā)負(fù)面情緒的因素；避免評價(jià)智力；避免社會比較；避免個(gè)人批判；避免批評學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤——“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的必然“。

6、能夠控制情緒的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間以及表達(dá)時(shí)，會為學(xué)習(xí)釋放認(rèn)知資源

學(xué)習(xí)中的壓力可能引發(fā)負(fù)面情緒；情緒需要表達(dá)，有時(shí)也需要調(diào)節(jié)。孩子的情緒調(diào)節(jié)類型受父母影響：父母的管理模式 / 教育方式 / 父母所提供的支持。對父母的啟發(fā)：我們的家庭教育方式是否經(jīng)常引發(fā)負(fù)面情緒；我們的情緒調(diào)節(jié)策略如何影響孩子？

7、能夠管理資源、有效地處理障礙時(shí)，學(xué)習(xí)會更加持久。理解學(xué)習(xí)任務(wù)、在分配的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)、在需要時(shí)請求反饋或者幫助。動機(jī)調(diào)節(jié)策略：對完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)和放棄的消極影響的

預(yù)期（如不完成作業(yè)的后果）；自我對話：思考完成任務(wù)的目的；提高興趣；去除不利因素；建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對父母的啟發(fā)：孩子作為學(xué)習(xí)的主體、自主學(xué)習(xí)，才能建立有效的動機(jī)調(diào)節(jié)策略。

8、感覺到周圍環(huán)境有利于學(xué)習(xí)時(shí)，更有動力參與學(xué)習(xí)并使用動機(jī)調(diào)節(jié)策略

鼓勵(lì)自我管理；提供豐富的、建設(shè)性反饋；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長處而不是缺點(diǎn)；以沒有威脅的方式對有效和低效的策略進(jìn)行討論。對父母的啟發(fā)：多贊美，少差評；多支持，少控制；多賦能，少施壓。