? ?讀《教育的細節(jié)》一書，如果談體會，借用張文質(zhì)老師的話比較合適，“在教育的精神暗夜，我們應(yīng)有的不知疲倦的‘建設(shè)者’的立場，他來自對自己生命更虔誠的聆聽……教育中所有人性的細節(jié)，都是歸家的，當(dāng)我們經(jīng)歷無數(shù)生命的沉重，并從這樣的沉重中擷取了一顆兩顆充滿生命感的果實時，我們已經(jīng)在品嘗某種屬于自己的甘美?！睆埼馁|(zhì)老師說的“精神暗夜”，應(yīng)該是缺思想、缺人情味的教育。朱永通先生書中那些“?不知疲倦的‘建設(shè)者’” 采擷的暖心的細節(jié)，又讓我們對教育充滿希望。

? ?朱先生說：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。好的教育，應(yīng)有人間情懷，尤其是中年人的情懷。一所有人情味的學(xué)校，可以使人在面對人生艱難時，葆有美的感覺和姿態(tài)?！?/h4>

? ? 和幾個年輕的朋友聊起這本書，大家都很感慨。他們以前的學(xué)校在當(dāng)?shù)囟际恰懊！?，就是校門口掛好多牌子的學(xué)校。和他們一起來某市的同事走了好幾個，沒走成的已經(jīng)麻木了。學(xué)校號稱成就師生的幸福人生，卻像一個大口袋，悶在里面，令人窒息。到了學(xué)校，這一天任務(wù)一個接一個，入校、課間、午睡、放學(xué)，精確站位；多如牛毛的記錄和表格應(yīng)接不暇；各種教研培訓(xùn)，不但要寫記錄，還要全程錄像；周五總結(jié)通報，還沒緩過神，又要細讀下周配當(dāng)，稍有差池，輕則被分管領(lǐng)導(dǎo)“釘上一回”，重則一頓責(zé)罵。各種群，哪個群都不敢怠慢，時時瞅著手機，電量稍有不足，就惴惴不安。唯恐漏下哪個重要通知。周末比平日還緊張，每個年輕教師人手里都有一宗檔案，只要聽到檢查的風(fēng)聲，就要加班完善，分管領(lǐng)導(dǎo)不滿意，就要挑燈夜戰(zhàn)。學(xué)校的每項工作都是天大的事情，哪一件也馬虎不得，一陣風(fēng)過去，似乎哪一件打打哈哈都沒事。

? ?朋友說，他常常反思，自己哪里有問題？他有些同事過得很自在，愛咋咋地，不開心就回懟開罵，來幾回，領(lǐng)導(dǎo)就知難而退。朋友說，他還年輕，想進步，整天忙，忍氣吞聲，活兒是越干越多，問題是越整越大。

? ? 他們也想生二胎，真的沒時間帶。父母不在身邊，雇個保姆要好幾千，壓力山大。有的學(xué)校的中層清一色女同志，離婚率奇高，有的竟然全部單身。這樣的學(xué)校，我們不能奢望還有什么人情味。老師們這個狀態(tài)，他們的教育能有人情味么？

? ? 最近淄博燒烤火的不得了，有人說燒烤比淄博好的多了去了，關(guān)鍵人家有人情味。人家交警給停車不規(guī)范的車主電話提醒，我們是立馬抓拍，扣分罰錢；人家露天遍地火熱，我們門口堅決不讓擺桌。學(xué)校對孩子也是絲毫不含糊，走路排隊，行走踩點兒，兩人不并行。

? ?講個某名校的真事。有一次，午飯時間，孩子們排隊去就餐，走著走著隊伍不動了，在離餐廳四五米的地方停了，老師急得大喊，孩子們還是一動不動。老師跑到隊伍前頭，大聲斥責(zé)排頭，排頭一臉無辜地告訴老師：“老師，前面沒點兒了?！痹瓉硎请p休日道路修整，新打的水泥地面沒來得及加點兒。

? ? 小時候，學(xué)過一篇課文《我要的是葫蘆》，葉子生了蟲子，那個糊涂蟲就是不管，還念念有詞：我要的是葫蘆！如今， 我們要的是秩序，要的是程序，要的是所謂的規(guī)范。 沒有人情味的教育，所有的細節(jié)都是助力扭曲的人生。

? ?這么多年，我們的孩子出去上學(xué)，大部分就不回來了。學(xué)校里，新來的老師，很少有我們當(dāng)年的學(xué)生。

? ?沒有人情味，哪來的煙火氣！

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