歡迎光臨！是光創(chuàng)始人康康老師在分享時說的一句話。她說，世界上有那么一群人不懼任何困難，抱著一份憧憬來到這里，溫暖彼此。你們都是光，來了，這個屋子被照亮。

我感覺這句話說得挺好的，便想用此作為題目記錄這四天的“發(fā)光”時刻。

培訓師仍然是吳瑩老師，去年她來時，帶了倆孩，一個兩三歲牽著吳老師的衣襟，一個猴子一樣爬在吳老師肩上，可想而知，吳老師的狀態(tài)吧！今年，她只身一人，皮膚看起來白白嫩嫩，逆生長，都說她年輕了不少，一襲粉紅色的半身長裙，披肩長發(fā)，少女味十足。

學員從去年的25人，到了今年的19人，各種原因，有的老師沒能來。工作人員還是一如既往的熱情，多了份穩(wěn)重與內斂。

剛開始見面，大家不免有些生疏。

一.分組

每人報道時拿到一個黃色信封，里面有一張詩歌碎片。大家在場地內尋找目標，拼湊詩歌碎片成完整的一首詩的小伙伴們，就是一個小組。完成組隊后拍拍培訓師的肩膀作為信號。我們組是第二個完成的，共有四個人，還有季一梅、曾敏、魯建軍，大家推薦我當組長。

我們組拼的詩歌是《繩子》，唐敏代表我們組進行了朗讀。

二.重逢之喜

小組內討論這些問題，也可以挑一個話題進行輪流分享，五分鐘后小組代表反饋交流。

過去這一年，你職業(yè)上的成就感；

過去這一年，你職業(yè)上的能量來源；

過去這一年，你職業(yè)上的成長；

過去這一年，你職業(yè)上遇到的難題；

過去這一年你職業(yè)上的沮喪時刻；

過去這一年你的是光時刻；

魯老師做了校長，他分享的話題是“過去這一年，你職業(yè)上的成就感”他從學校層面上取得的成績和榮譽進行展開，給我們做了分享。作為一所農村學校，他們的教學成績能考到第2名，足球，還有其他活動都能取得很好的名次，真的非常不容易。得到了我們其他幾個人的贊美，他非常的開心，真的很有成就。季一梅老師分享的主題是“這一年你職業(yè)上遇到的難題”，小梅老師剛剛從一個鄉(xiāng)村小學調到了鎮(zhèn)上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，那里的孩子特別調皮，她感覺非常不適應，在工作中有很多挫敗感，很沮喪。唐敏老師分享的是“過去這一年你職業(yè)上的能量來源”，她說自己職業(yè)上的能量來源來源于時光的支持和鼓勵，給她頒發(fā)了推薦官的獎牌，獲得了機構人員的關注，能讓她來參加這次培訓；還有就是自己的學生，雖然現在已經不教他們了，但是他們三年后還回來給她過生日；還有就是爺爺對自己的幫助和關心，她參加省青年教師比賽，爺爺每周都會打三四個電話問她課背的怎樣了？關心和問候讓她感到很溫暖。

三.康康老師對項目進行介紹

她說了自己的感動，給5秒鐘思考時間，輪流用兩個詞描述跟“是光”的關系。

感覺大家都被帶進了一個神奇的境地，腦子高速旋轉，效率極高，極其專注，好像都不用思考，一個個毫不猶豫接過話筒脫口而出。

思考角度也是不同，彼此特別有借鑒性。看看大家說的啥吧：種子、土壤；溫暖、力量；充電寶、快樂；自由、輕松……

四.我心中的是光詩歌課

1.每人輪流用三個形容詞，說出你目前對于時光四季詩歌課程的認識。如果對于課程理解度滿分十分，你打幾分？

這個環(huán)節(jié)讓大家對課程有了初步的回顧。畢竟離去年培訓過去一年了，這認識還是有點陌生，不過大家肯定和我一樣，大腦在不停地回顧，感性地思考著這個問題。

2.對課程的再認識

如果說剛才的是對課程的感性思考，那這個環(huán)節(jié)就是再仔細研究，理性回顧了。

我們重新分成三個小組，三四年級、五六年級、七八年級，每人領到一份對應年級的四季課程的教案。

小組內再認真的回顧梳理教案，回答問題：

一是每個年級這個季節(jié)的課的主題是什么？

二該季節(jié)課與課之間的邏輯和聯系是什么樣的？

三你覺得這些課有沒有回應這個年齡孩子的成長？如果有，你認為是怎樣回應的，回應的是這個年齡段孩子的什么認知和成長需求？

大家先“個人自研”再“小組互研”最后“小組展示”，用海報紙我們梳理了思考成果。其實，更多的是發(fā)現了課程之間的聯系，年級四季課的主題和設計理念。這個環(huán)節(jié)啟發(fā)還是挺大的，感受也頗深。確實，設計課程，得先確定主題、理念，根據對象認知設計思路，授課方式。

五.下午觀影《死亡詩社》并討論：

1.這部電影中你印象最深的角色是誰？為什么是他？

2.如果你是電影里的基廷老師，你會怎么處理尼爾的事情？

3.以前你心中的“詩歌”是什么樣的？現在呢？

4.以前你理解的詩歌教學是什么樣的？現在呢？

5.以前你認為學生需要什么樣的詩歌教育？現在呢？

6.以前你認為詩歌教育能給學生帶去什么？現在呢？

各小組先挑選一個問題進行討論，隨后代表發(fā)言。

我想說的是這部電影挺觸動我的，盡管它拍攝于1989年，是批判美國傳統(tǒng)教育的。

看完后，我們的心情都挺沉重的，久久停留在影片里，討論也沒有圍繞老師的命題“自己的詩歌”展開，好像說的更多是電影里的情節(jié)。吳老師也貌似被我們的節(jié)奏帶偏了，在“詩歌教學只是給了孩子們表達的方法，沒有給他們提供解決的方法”“他們這些內心的壓抑、負面情感是否被詩歌喚醒，會不會有負面影響”……

后來，吳老師就講了好多自己的觀點，點名了幾個她認為說得有道理的學員發(fā)言，我們每個小組討論的基本沒機會說，也就是吳老師無意中自己把上面的問題回答了一遍，而且還試圖把節(jié)奏往她希望的方向帶。

再后來，康瑜老師用一首詩講清了自己的觀點《如果我不曾見到太陽》，我聽了以后，頗受啟發(fā)。

關于這部電影，可說的的確太多。再單獨成文吧！