語文，是響亮的表達；文字，是的述說。語文，是動的；文字，是靜的。一動一靜，響亮與沉默，組成了生活中不可缺失的點點滴滴。

文章，是文字的延伸；作家，便是把文章創(chuàng)作出來的一類人。

冰心，蕭紅，老舍，魯迅，朱自清······

一個個擲地有聲的名字，深深地烙印在我的心中。讀著《繁星·春水》《呼蘭河傳》《稻草人》以及其它許許多多的精美的文章，我慢慢有了一個心愿——我想做一名作家，寫許許多多好的文章，幫助那些可以用文字幫到的人。

我對寫文章的好感來自于寫作文。

我喜歡寫作文。因為我看到一些書中某些或婉轉(zhuǎn)，或高昂，或激情澎湃的詞句段落時，便想把它們記錄下來，想試著寫出和這些句子段落一樣精彩的文字來。從這里開始，我喜歡上了寫作文、寫文章。

五年級的一件事，我記憶猶新。

那次的作文題目是“我的漫畫老師”。

“‘我的漫畫老師’？”好多同學(xué)都絞盡腦汁，我的后桌開始打草稿，旁邊的一個同學(xué)抓耳撓腮，而同桌則寫起“流水帳”：我有許多老師，語文老師，數(shù)學(xué)老師，英語老師......

我可不想這樣寫。我要寫與眾不同的，至少要比我之前寫的好。我打算寫我五年級最喜歡的老師——龍老師。

我要從龍老師的衣著、相貌、喜好等方面入手，重點寫一次語文課上發(fā)生的趣事，這件趣事的發(fā)生足足讓整個班不間斷地笑了兩分鐘，也體現(xiàn)出了龍老師的幽默。我的開頭是這樣寫的：一件紅的像草莓的連衣裙，一條黑得似炭的緊身褲，一雙深邃得像浩瀚的宇宙、明亮得像夜晚的星星，澄澈得像最碧綠清透的湖水的大眼睛，一雙高跟鞋，構(gòu)成了一位迷人的老師，構(gòu)成了一位受人尊敬的語文老師——龍老師。

這段話被龍老師大加贊賞，許多同學(xué)也覺得我寫的很好。我非常高興，不僅是因為得到了老師和同學(xué)的肯定，更是因為我的水平有了長進。

我相信，只要有努力就會有收獲，全看努力的多少。