文/半夏
管建剛老師的《一線教師》第二章節(jié)談的是教師對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理，讀完之后特別有感觸，想和大家分享一下。
我特別喜歡管建剛老師在文中的一句話：
一線教師第一要緊的本領(lǐng)，管得住班級(jí)紀(jì)律。
作為一線教師，有多少人會(huì)把“管住班級(jí)紀(jì)律”當(dāng)做第一要緊的本領(lǐng)？很多老師覺得，自己把課備好，把課上好，把作業(yè)改好，自己的任務(wù)就完成了，管紀(jì)律，不是班主任的事兒嗎？
有的老師，基本功好，為人也好，說話辦事很妥帖，教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意。分析原因，只有一點(diǎn)，管不住課堂紀(jì)律。辛辛苦苦備的課，卻是對(duì)牛彈琴。整節(jié)課，基本上是一個(gè)人的自說自話。自說自話，還有人打擾，不是張三跟李四折騰，就是王五和馬六打鬧。安排的內(nèi)容講不完，還被氣得七竅生煙。下課后，直接找班主任告狀，“幾個(gè)班，就數(shù)你們班紀(jì)律差，你們班的課我是沒法上了，那誰誰上課時(shí)怎么怎么樣……”
第二天，濤聲依舊。
這位老師，除了生氣，除了告狀，卻沒有認(rèn)識(shí)到自己的問題。
有的老師就不一樣了，課，也許講得并不夠好；作業(yè)，也不見得批改得很及時(shí)；什么新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，基本也會(huì)不了幾招。但是，每次的教學(xué)評(píng)估，都能名列前茅。為什么呢？就是因?yàn)檫@位老師能管住學(xué)生，能管住班級(jí)紀(jì)律。
其實(shí)，十幾歲的孩子，正是坐不住的時(shí)候。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的，還能自我約束，而那些習(xí)慣差的，完全靠教師和課堂的魅力征服他們，基本上是神話。但是，這些孩子比較聰明的一點(diǎn)是，他們會(huì)做“選擇題”。上哪位老師的課，可以睡一會(huì)兒？上哪位老師的課，可以偷看幾頁課外書？上哪位老師的課，可以和附近的人打打鬧鬧說說笑笑？，一段時(shí)間之后，聰明的他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師的課堂，“犯罪成本”比較低。說話，搞小動(dòng)作，甚至打鬧，沒有預(yù)想中的“狂風(fēng)暴雨”，要么裝作看不見，要么置之不理，只顧講啊講，最終只能是自己感動(dòng)自己。
就像管建剛老師說的，管理班級(jí)紀(jì)律，不單單是班主任的事兒，任課教師也應(yīng)該配合、協(xié)同班主任管住紀(jì)律，幫別人就是幫自己。如果真的不想幫別人，最起碼要管住自己的課堂紀(jì)律。有的老師認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問題，只怪班主任管理不力，還沖班主任發(fā)脾氣。殊不知，同樣的班級(jí)，有的老師卻能把課上得“風(fēng)生水起”，沒人能阻擋人家考第一。
管建剛老師說，管不住紀(jì)律，問題上交，會(huì)使學(xué)生更小瞧你，更認(rèn)為你沒本事，下一次更皮，更搗蛋。這句話不是危言聳聽，老師也切不可麻痹大意，上課時(shí)間課堂出了問題，除了和班主任溝通，更要自個(gè)兒想辦法。自己不主動(dòng)面對(duì)，不積極想辦法，任何人都幫不了你，班主任肯定沒有時(shí)間經(jīng)常幫你維持課堂秩序。
當(dāng)然，有人說，能不能管住學(xué)生，跟老師的脾氣大小有關(guān)系。我在想，歸根結(jié)底，有脾氣，從氣勢上壓倒學(xué)生，這只是簡單粗暴的方式，不能算做“管理”。沒有脾氣，可以有思想，有智慧，想方設(shè)法去解決問題。
最起碼，不能破罐破摔，順其自然，愛咋咋地。這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也極有可能誤人子弟。
所以，不停地學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，主動(dòng)提升能力，這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的修行，沒有止境，沒有結(jié)局……
