何為拆書！并不是直觀的理解，將書知識內(nèi)容拆分，拆開。而是將書中有用的知識挖出來，拆解成自己的知識，并把它使用出來，即拆為己用。

本次活動拆的是趙周老師的一本即將發(fā)行的書《這樣讀書就夠了：個人學(xué)習(xí)升級指南》，是現(xiàn)在市面流通的《這樣讀書就夠了》的升級版，內(nèi)容迭代了60%。接下來記錄下本次拆書之旅的收獲體驗。

第一點：偽學(xué)習(xí)還是真學(xué)習(xí)，這里面的一句話戳中痛點：聽聽激動，想想感動，過后不動。

這里強調(diào)的是有效的行動，將學(xué)習(xí)到內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的東西?，F(xiàn)在知識付費時代，獲取知識的途徑特別的多，將課程中的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

第二點：學(xué)習(xí)能力是底層能力。

在職場中，我們需要具備各種各樣的能力，在職業(yè)初期，要有專業(yè)能力；進(jìn)入中層，要有管理能力；作為高層，要有戰(zhàn)略能力。那如果用一個能力去作為職場能力最重要或者最基礎(chǔ)的能力，那只能是學(xué)習(xí)能力，這是一個底層能力。這是一個關(guān)于能力的能力，通過學(xué)習(xí)能力去學(xué)到更多的能力。

第三點：學(xué)習(xí)能力細(xì)分。

學(xué)習(xí)能力是一個大的概念，將學(xué)習(xí)能力有效的區(qū)分為幾個要點，更能專業(yè)的去提高學(xué)習(xí)能力

1.追問與反思。一個問題成立前因后果，案例中歸納出知識點，思考每個疑問點。

2.分析與整理。概括為前因后果，適用邊界

3.內(nèi)化與運用。這就是拆書，拆為己用。

4.成長思維。是否有目的的去提高自己，主動的承擔(dān)責(zé)任，去解決問題。

5.批判思維。多角度思考，去分辨真假

6.系統(tǒng)思維。自己的知識體系架構(gòu)，以及出動輸出知識

這幾種能力構(gòu)成了學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然解釋的比較簡單，這樣能夠有更好的提升方法。

第四點：RIA便簽法

R：閱讀，選擇一個對你有新知識的片段

I：對片段知識的重新歸納總結(jié)，準(zhǔn)確、精煉出要點（新知），并要有操作方法。

A1：通過總結(jié)的的要點，回想起自己經(jīng)歷過得事例，故事要完整，不能泛泛而談，要緊扣歸納出來的要點

A2：根據(jù)知識點和A1，把自己接下來將要執(zhí)行的事情寫下來。注意點：1.目標(biāo)清晰，具體；2.目標(biāo)可達(dá)成；3.要和新知相關(guān)；4.自己能夠做到的，且行為是直觀的。具體原則為SMART原則。

這就是RIA便簽法，之后就是將A2便簽放在一個顯眼的位置，讓自己按照上面的要求完成計劃，最后完成計劃并將其撕下來。

第五點：分析和整理信息能力

我們接收到的知識，更多是碎片化的信息，我們需要經(jīng)過大腦的過濾，分析，整理，才變成真正的知識。本次活動還重點講到了如何去提高自己的分析與整理信息能力。具體的就是前因后果，適用邊界。

前：為什么這個對我很重要

因：提出那些假設(shè)，是怎么去驗證和排查的。

后：按照信息去那么做，有什么好處

果：有什么壞處

適：相反的觀點是什么，例子

用：使用的條件有哪些

邊：類似的信息去證明

界：這些信息的邊界是什么

第六點：追問與反思

通過便簽發(fā)倒推內(nèi)在訴求。

A1寫下所發(fā)生的情況，對這個問題進(jìn)行思考。之后追問前因后果，適用邊界，總結(jié)出真正的訴求I，針對I去寫A2，然后行動。

記2017.10.29上午9.30-12.30，在3小時的時間里的收獲