? 本周我任教的三個班都已結(jié)束第一單元，由于時間緊，進度已經(jīng)有些慢了，就立刻進入了第二單元的教學。

? 一開始，我先提了一個問題：我們在吹氣球的時候，不斷地往氣球里吹氣，氣球會怎么樣？很多學生都反應(yīng)過來體積會變大。這樣我就可以很順利地引入“空氣”。然后我讓學生嘗試填寫22頁的氣泡圖，考慮到有的學生會一臉茫然，我是這樣引導的：第一單元我們學習了水，寫了很多水的特征，那水的有些特征是否空氣也有呢？并告訴學生如果想不起來就翻一下活動手冊。這個時候，學生立刻就有了想法，匯報的時候，很多學生都想到了無色、無味、透明等特征，關(guān)于作用，學生們的想法也不少。

? 后面的探索環(huán)節(jié)很有趣，總體而言比較順利。但因為下周要舉行運動會了，孩子們都比較興奮，有兩個班課前紀律不是很好，第二個活動沒有進行，只有一個班結(jié)束了第一課的教學。剩下兩個班后面要稍微趕一下進度了。

? 在這個班的教學中，我讓學生親身體驗了傳遞游戲。由于時間有限，班級人數(shù)又較多，我選擇把班上學生分成四個大組，每個大組分別體驗傳遞石塊、傳遞用燒杯裝的水、傳遞用軟質(zhì)塑料杯裝的水和傳遞空氣。學生參與度很高，活動結(jié)束以后，通過綜合各組的觀點，共同得出了“石塊最容易被傳遞，水容易灑，空氣容易泄露，而且用軟質(zhì)容器傳遞時，水和空氣還能被擠壓變形”的結(jié)論。

? 接下來是感受空氣。這里存在一些不足：進行完捏空氣袋、吹哨子、拋氣球三個活動后，我讓學生描述現(xiàn)象，基本上都能說出來，但當我問到這說明空氣有什么特征時，有的學生就完全懵了，在我進行了好幾步引導以后才反應(yīng)過來。可能是時間太倉促的原因，包括后面總結(jié)空氣與其他物體的共同特征時，學生也很難一次性說全。不過好在有的學生知道翻一下后面的內(nèi)容，最后還是順利得出了結(jié)論。

? 一節(jié)課上下來，我再次感受到了教學中老師要做好及時引導的重要性，三年級的學生表達能力還需要提高，在課堂上自然離不開教師的引導。引導時一定要把學生往正確的路上帶，不然引導就會變成誤導，學生會越說越離譜。