二、如何獲得知識(shí)？

書接前文

通過分析“DIKW模型”，我們澄清了這個(gè)關(guān)鍵的概念：什么是知識(shí)？

被提煉加工、消化吸收、內(nèi)化進(jìn)知識(shí)體系、有意義和邏輯結(jié)構(gòu)，并且能對(duì)我們的思想行為進(jìn)行指導(dǎo)的，才算知識(shí)。

明確概念、找準(zhǔn)對(duì)象，才能讓我們的知識(shí)管理做有用功、真正有價(jià)值，避免把時(shí)間浪費(fèi)在錯(cuò)誤的對(duì)象上、自我感動(dòng)。

找準(zhǔn)對(duì)象后，怎么才能夠正確高效的獲得知識(shí)呢？

換句話說，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)？才能讓我們從海量的數(shù)據(jù)中，提煉出有價(jià)值的信息、把它消化吸收、內(nèi)化到我們的知識(shí)體系中，并進(jìn)一步知識(shí)我們的思想和行為。

1、有效學(xué)習(xí)的方法

以下8種方法，你認(rèn)為哪一種才是有效的學(xué)習(xí)，能幫我們正確高效的獲得知識(shí)呢？

1、速讀：通過速讀法，快速看完一本書，知道書籍梗概

2、精讀：反復(fù)研讀同一本書，深入理解思考

3、摘抄：讀書時(shí)進(jìn)行筆記摘錄，把關(guān)鍵詞句都抄下來

4、批注：在筆記摘錄的基礎(chǔ)上，批注上自己的感受/想法

5、大綱筆記：使用“大綱筆記法”，梳理出全書的框架、重點(diǎn)內(nèi)容

6、卡片筆記法：使用“見感思行卡片筆記法”，摘抄重點(diǎn)信息，批注自己的感受、相關(guān)經(jīng)歷、舊知聯(lián)想、靈感想法、行動(dòng)計(jì)劃。

7、學(xué)以致用：把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的工作生活中，把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，復(fù)盤優(yōu)化。

8、教授他人：使用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，把所學(xué)內(nèi)容教授給他人，讓他人也能夠理解掌握。

聰明的你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了：

這8種方法都是有效學(xué)習(xí)的一部分，他們構(gòu)成了有效學(xué)習(xí)的不同階段，是層層深入的關(guān)系。

但如果回到我們的問題：哪種方法更能幫我們獲得“真正的知識(shí)”，我認(rèn)為至少要到第6種：見感思行卡片筆記法

為什么不選前面的5種？

因?yàn)樗麄兌歼€沒有到“真正學(xué)習(xí)”的程度，這些學(xué)習(xí)方法各有缺陷，不能幫我們獲得“真正的知識(shí)”。

（這部分的詳細(xì)分析請(qǐng)參看前文“第三個(gè)坑、閱讀方法錯(cuò)誤”，詳細(xì)鏈接為這幾篇文章：日更11.17請(qǐng)停止無效的閱讀?。?）第三個(gè)坑：閱讀方法錯(cuò)誤）

為什么要選擇第6種？

原因有兩個(gè)：這個(gè)方法很利于深度思考、消化吸收、學(xué)以致用；這方法本身就是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的模型，只需要按序使用即可，科學(xué)合理、避免遺漏。

（該方法的詳細(xì)介紹請(qǐng)參看舊文：）

把“DIKW模型”和“見感思行卡片筆記法”結(jié)合起來分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兩者能夠良好的匹配推進(jìn)

在數(shù)據(jù)層次：通過閱讀聽課等方式，輸入原始素材，并使用“見”對(duì)素材進(jìn)行初步的識(shí)別提煉整合，于是得到了“信息”

在信息層次：使用“感”對(duì)信息進(jìn)行理解、分析、組織，獲得了小顆粒的知識(shí)晶體。進(jìn)一步使用“思”把這些小顆粒知識(shí)晶體關(guān)聯(lián)舊知、融入已有的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，于是得到了“知識(shí)”

在知識(shí)層次，使用“行”對(duì)知識(shí)晶體進(jìn)行規(guī)劃，規(guī)劃出行動(dòng)計(jì)劃，并切實(shí)的付諸行動(dòng)、學(xué)以致用。并且在使用過程中深入理解分析、復(fù)盤反思，獲得了洞察和“智慧”

通過分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“見感思行卡片筆記法”正好匹配了數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和智慧層層轉(zhuǎn)化、消化吸收的過程。所以它是我們獲得真正知識(shí)的一種高效的學(xué)習(xí)方法。

2、知識(shí)管理的流程全景圖

但是到此為止，我們所獲得的主要是“知識(shí)”，這并不是我們知識(shí)管理的最終目的。

我們進(jìn)行知識(shí)管理的最終目的是：獲得智慧

而獲得智慧，還需要在知識(shí)的基礎(chǔ)上增加另兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：行動(dòng)和反思

通過行動(dòng)，我們能應(yīng)用知識(shí)、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收獲成果、鍛煉提升能力。（王陽明先生說：知者行之始，行者知之成。）

通過反思，我們能覺察到理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系、背后的原則、產(chǎn)生創(chuàng)造性想法、獲得洞察

經(jīng)過這兩步，我們才能真正提升智慧。

把這兩步和“DIKW模型”結(jié)合起來，我們得到了知識(shí)管理的六個(gè)層次。其中正好包含了“見感思行卡片筆記法”。全流程和層次如下圖所示：

總結(jié)：

在知識(shí)管理的流程中，一共有8個(gè)小步驟，對(duì)應(yīng)著知識(shí)管理對(duì)象的6個(gè)層次，這6個(gè)層次整合為4個(gè)階段，分別為：提煉、鏈接、應(yīng)用、融合。

通過這8個(gè)步驟、6個(gè)層次、4個(gè)階段，我們可以把龐雜無意義的數(shù)據(jù)一步步提煉、理解、消化、鏈接、應(yīng)用、反思、融合為知識(shí)體系，又稱為智慧。