研究教師情緒傳染力機(jī)制的重要性
通常我們閱讀一個(gè)情感故事時(shí)所產(chǎn)生的情緒強(qiáng)度不如聆聽(tīng)一個(gè)相同內(nèi)容的朗誦時(shí)產(chǎn)生的情緒強(qiáng)度大，后者又不如觀看一個(gè)相同內(nèi)容的演講視頻時(shí)產(chǎn)生的情緒強(qiáng)度大，而親臨現(xiàn)場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的情緒強(qiáng)度應(yīng)該是最大的，你知道為什么嗎？
生活中往往會(huì)有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看一個(gè)非常緊張的人在臺(tái)上演講時(shí)，我們也會(huì)不知不覺(jué)地感覺(jué)到緊張，有一種暗暗替他捏把汗的感覺(jué)；當(dāng)我們焦慮時(shí)，看到朋友們開(kāi)心，自己往往開(kāi)心不起來(lái)；而當(dāng)我們高興時(shí)，看到朋友們開(kāi)心，自己就很容易融入其中。當(dāng)我們悲傷時(shí)，好象看到任何人都是不開(kāi)心的，有一種“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感覺(jué)；當(dāng)我們快樂(lè)時(shí)，好象看到任何人都是開(kāi)心的，有一種“荷塘雨后花含笑，碧柳垂絲曉風(fēng)微”的心情。當(dāng)我們專注于思考自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，對(duì)旁人的歡笑會(huì)充耳不聞；當(dāng)我們專注于親人的心情時(shí)，我們的心情就會(huì)與親人一樣，感人所感。當(dāng)我們看到一個(gè)知心朋友開(kāi)心時(shí)，自己也會(huì)情不自禁地開(kāi)心起來(lái)；而當(dāng)我們看到一個(gè)厭惡的人在與朋友談笑時(shí)，自己卻會(huì)有相反的情緒體驗(yàn)。當(dāng)我們認(rèn)為某人在真誠(chéng)地給我們道歉時(shí)，我們會(huì)很容易地原諒他；而當(dāng)我們認(rèn)為這個(gè)人的道歉不夠誠(chéng)意時(shí)，我們的憤怒情緒就難以消除。如此多的情緒心理現(xiàn)象究竟是怎么發(fā)生的呢？與哪些因素有關(guān)呢？
同樣，上述這些情緒心理現(xiàn)象也會(huì)在學(xué)校教育中發(fā)生：2003年丁肇中教授在北京大學(xué)演講時(shí)，吸引了很多文科生前來(lái)聽(tīng)講，并且文科生也聽(tīng)得津津有味，會(huì)場(chǎng)氣氛相當(dāng)熱烈。北京某高校政治教師，政治課講得非常好，年年評(píng)教名列第一，自從傳出性丑聞后，他的課堂流失率節(jié)節(jié)攀升，聽(tīng)課的學(xué)生均認(rèn)為他是在作秀，毫無(wú)吸引力可言。通常我們喜歡某個(gè)老師，我們的情緒就會(huì)很容易被他帶動(dòng)；相反，我們討厭某個(gè)老師，他的情緒對(duì)我們就不會(huì)有太大的影響力，甚至有幸災(zāi)樂(lè)禍的感覺(jué)。當(dāng)我們專注于教師的情緒時(shí)，我們的情緒就會(huì)很容易受他影響；當(dāng)我們專注于思考學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們就不容易感受到教師的情緒。
當(dāng)教師適宜地表現(xiàn)課堂教學(xué)情緒時(shí)，我們就更容易投入到學(xué)習(xí)中；而當(dāng)教師不合時(shí)宜地表現(xiàn)課堂教學(xué)情緒時(shí)，就會(huì)讓我們感覺(jué)到困惑。教學(xué)是一門藝術(shù)，第斯多惠說(shuō)“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于所傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教師情感是“三大教學(xué)情感源點(diǎn)”（盧家楣）中最具主體地位和影響力的一個(gè)源點(diǎn)，教師情感是課堂中最基礎(chǔ)的情感基調(diào)。沒(méi)有教師激情的表演，再好的教材內(nèi)容也只是用文字堆砌成的音符；沒(méi)有教師激情的表演，再好學(xué)的學(xué)生也會(huì)成為提前“離場(chǎng)”的觀眾。贊可夫說(shuō)：“如果照著教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的烈情，這樣未必會(huì)有什么效果的”。留聲機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，人們說(shuō)它可以取代家訪，電話機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，人們又說(shuō)它可以取代家訪，可視電話機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，人們說(shuō)它一定可以取代家訪，但是家訪還是家訪，永遠(yuǎn)無(wú)法取代。電影出現(xiàn)的時(shí)候，人們說(shuō)它可以取代教師，電視出出現(xiàn)的時(shí)候，人們又說(shuō)它可以取代教師，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的時(shí)候，人們說(shuō)它一定可以取代教師，但是教師還是教師，永遠(yuǎn)無(wú)法取代。先進(jìn)的科技可以把知識(shí)傳送給千家萬(wàn)戶，但永遠(yuǎn)無(wú)法取代教師，這次第，怎一個(gè)“情”字了得。
?“全面實(shí)施素質(zhì)教育必須切實(shí)提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高，首先要保證教師教學(xué)質(zhì)量高水平的落實(shí)；其次讓學(xué)生在夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí)，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)；再其次就是在提高學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，要更注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、廣泛的興趣以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育在素質(zhì)教育中具有極其重要的地位。為響應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的教育強(qiáng)國(guó)的要求。情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分日益受到學(xué)界與國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視，因?yàn)榍楦薪逃蛟S可以解決一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題——“苦學(xué)”，由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，“應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)”，如何讓學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中提會(huì)到快樂(lè)呢，這是教育學(xué)界的一個(gè)重大難題，它的解決程度最終關(guān)系到素質(zhì)教育的推進(jìn)程度和學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展程度，而提升教師的課堂情緒傳染力無(wú)疑為推進(jìn)這一難題的解決提供了一個(gè)重要的支點(diǎn)，因?yàn)榻處煹恼n堂的引領(lǐng)者，是“三大教學(xué)情感源點(diǎn)”中最重要的一個(gè)源點(diǎn)，因此，研究教師情緒傳染力的發(fā)生機(jī)制與調(diào)節(jié)機(jī)制及其在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值，這一課題的研究成果將可直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
