本文關(guān)鍵詞：
1. 理論常常與現(xiàn)象脫節(jié)，這是現(xiàn)在教育書籍常常面臨的尷尬境地，因為你永遠繞不開為了高考而沖刺的應(yīng)試教育。
2. 焦慮本身并不可怕，可怕的是一直處于焦慮狀態(tài)中，面對幼兒的教育，我們常會于無形中落入這種漩渦中。何解？在孩子的成長過程中，我們必須努力成長。
3. 學(xué)習(xí)不會輕松，如果有人告訴我什么輕松學(xué)習(xí)法，我是不會相信的。但作為家長，我們不希望把一件最多是辛苦的事變成一件痛苦的事！
最近，我發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象：孩子越小學(xué)習(xí)壓力越大，越?jīng)]有玩的時間，高年級孩子反而更加輕松，每天玩的時間更多。
這個現(xiàn)象太不正常了。
一個學(xué)前班的孩子，每天都要寫將近兩個小時的作業(yè)，而且還是語數(shù)外三科全有的組合式作業(yè)。
我們是在揠苗助長嗎？我們是在人為的扭曲孩子的正常生長嗎？
答案是肯定的。有趣的是，這種現(xiàn)象恰恰是家長們之前非常痛恨的一種教學(xué)方式。
但面對老師，面對學(xué)校，面對未來的壓力，家長們?nèi)匀幌裰嗣运频脠?zhí)行著，這期間不知道有多少孩子因為學(xué)習(xí)的壓力太大，有哭過的，有晚上寫到將近12點的，甚至也有早上起來繼續(xù)寫的。
在這之前，我萬萬想不到是這樣的一種場景。
都說孩子最聽老師的話，那家長呢？比孩子都乖！
我無意評判家長們，因為我也是其中的一員，也深知家長們的不易，面對老師的作業(yè)，面對做不完就要在群里點名批評的壓力，就要在學(xué)校里給孩子施壓，就要不管不顧的按照大多數(shù)孩子的狀況繼續(xù)推行著學(xué)習(xí)計劃。
此時，家長該怎么辦？逃離嗎，躲避嗎？
你躲不掉的。正所謂躲過了初一（幼兒班）躲不過十五（小學(xué)），小學(xué)最初的幾年是幼兒班的接續(xù)，壓力照樣很大。
為什么會這樣？越小反而壓力會越大！
在學(xué)習(xí)之初就要打下堅實的基礎(chǔ)。是這一切的源頭，是學(xué)校認為的孩子正常的成長過程。
這讓我想起了經(jīng)濟學(xué)家薛兆豐的一句話：好的經(jīng)濟學(xué)家不光要看到看得見的，更要看到不易看得見的。
我想好的教育者也應(yīng)該如此，不應(yīng)該只看到最淺顯的東西，而忽略了孩子最為重要的心智的發(fā)展，忘記了循序漸進的重要性。
在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，必然會出現(xiàn)：被學(xué)校“綁架”的家長，被老師“奴役”的孩子。
但試圖去糾正一個學(xué)校的教學(xué)理念，對我來說是徒勞的。對于一個家長，我們能做些什么，這是我最應(yīng)該思考的。
/ 01 /焦慮的家長、學(xué)校和社會
在幼小銜接之間還有一個班，叫學(xué)前班，這個班的主要目的是讓孩子能夠從幼兒班順利的過渡到小學(xué)。
為什么會弄這么一個班出來？教育機構(gòu)的引導(dǎo)和父母本身的焦慮。
我家孩子所在的幼兒園每年都會由校長召集全體家長開一次會，無非是向大家灌輸一種理念：小學(xué)剛開始的進度非?？?，要不想讓你的孩子落后，就要轉(zhuǎn)到我們集團開設(shè)的學(xué)前班。
對于孩子的學(xué)習(xí)，家長的看法很一致：幼兒班對孩子不重要，選個離家近點接送方便的就行；但小學(xué)就很關(guān)鍵了，就要抓緊了，就要努力向前沖刺了。老師是這么想到，學(xué)校也是這么認為的。
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媽媽總是焦慮的，怕孩子進入小學(xué)后跟不上進度，毅然報了學(xué)前班，我相信既然報了學(xué)前班，就如同一位媽媽講過的“我們花了一倍多的錢，為的是什么？不就是為了提高孩子的成績，不就是想讓孩子多學(xué)點嗎？否則為什么要多花這些錢？”，所以從家長的角度來講，孩子出不了成績是不正常的，是有問題的，是不值得那些錢的。
雖然看到孩子的痛苦，家長也有不忍的，也有向老師反應(yīng)的，但面對現(xiàn)實，老師也有苦衷，其他家長也不答應(yīng)，最后苦的是誰，又是孩子。
也許你會說，不上學(xué)前班不就行了?，F(xiàn)實情況是，那些沒上學(xué)前班的孩子都會在暑假期間選擇報一個拼音班，再不濟就是在家里自學(xué)拼音，原因只有一個——小學(xué)也有小學(xué)的任務(wù)，拼音的教學(xué)基本會被忽略，直接踏上了認字的高速路。
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老師沒有壓力嗎？也有，而且還不小。
老師的壓力來自家長，來自學(xué)校。為了完成既定的目標(biāo)，他們必須在半年內(nèi)教會孩子們一年的東西。否則“對不起”家長的錢，也沒法向?qū)W校交代
在這種不斷的迭代過程中，如果前面沒抓緊，感到不輕松，后面就會更累，就會陷入一種惡性循環(huán)中。
且不管這種教學(xué)方法是否正確——因為作為家長根本沒有能力干預(yù)老師怎么教學(xué)，除非你轉(zhuǎn)學(xué)。最好的辦法就是找到迎合這種教學(xué)辦法的方法。
現(xiàn)在來看，老師的教學(xué)進度基本是按照班級里中等以上水平開展工作，在部分孩子已經(jīng)會的情況下，老師一定會加快學(xué)習(xí)進度。
對于老師，他們的壓力得到釋放后，更多的會轉(zhuǎn)移到家長身上，最終又會傳遞到孩子身上。因此，最正確的方法是做班里拔尖的學(xué)生，不做被老師牽著鼻子走的人，而且越早這樣越好，否則你的孩子容易被拖垮。
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明明知道錯了，為什么還選擇去做，因為我們是被逼的！因為這么做的好常常顯而易見，這么做的壞常常難于發(fā)現(xiàn)。而社會、學(xué)校、老師、父母，絕大多數(shù)只能看到最淺顯的東西，于是即使你明明知道那樣做的不明智，你又奈何，很多時候我們只能隨大流。
因為，那些所謂的壞真的不是容易被發(fā)現(xiàn)的，而隨大流確實是最輕松和最保險的做好，雖然他不一定是最好的選擇。
——你說，逼孩子學(xué)習(xí)可能引起厭學(xué)。我們的解釋可能是孩子貪玩、不認真、總是愛偷懶，不逼怎么可能去學(xué)。
——你說不要著急，慢慢來，要給孩子一個學(xué)習(xí)的過程，該會的慢慢就會了。我們的解釋可能是別人家的孩子都會，就你家的不會，你不著急啊，孩子沒有自尊啊，孩子不受打擊?。?/p>
——你說這么做就是揠苗助長，不符合孩子正常的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們的解釋可能是現(xiàn)在哪個孩子不往前沖，這么做不是很正常嗎！
總之，我們是不是陷入了一種誤區(qū)：總是試圖把那些不合理的事情，通過自己的解釋合理化，只是因為我們自己經(jīng)驗，自己憑空的想象，然后便做出了其實對孩子很有影響的決定。
/ 02 /我們?yōu)槭裁磿萑胍环N誤區(qū)
這個問題我無法回答，而且最為可怕的是，即使我知道我自己進入了教學(xué)的誤區(qū)，我也要按照老師的任務(wù)，像一個被寄居的僵尸一樣催著孩子前行。
也許我想做一個好一點的“僵尸”，希望找到一種辦法，在催促孩子的時候，不讓他感受到學(xué)習(xí)的恐懼。
最后我仍想套用經(jīng)濟學(xué)家薛兆豐老師的一段話：經(jīng)濟學(xué)關(guān)心的一個最核心問題是比較和選擇。而要做好比較和選擇，一個重要前提，就是不僅要看見那些看得見的東西，還要盡量去看見那些不容易看見的東西，那些需要通過推測才能看得見的東西。
對于孩子的這種教育方式我們看的見得是孩子學(xué)會了拼音，學(xué)會了100以內(nèi)的加減法，學(xué)會了基本英語會話；卻看不見孩子因此喪失了自我探索的精神，喪失了對深入學(xué)習(xí)的興趣，喪失了人生中最為寶貴的需要慢慢成長的體會，喪失了學(xué)習(xí)本應(yīng)有的樂趣。
作為家長，我們不希望把一件最多是辛苦的事變成一件痛苦的事！
