明天晚上就是交作業(yè)截止時(shí)間，其實(shí)我滿是慚愧，這些天為了準(zhǔn)備錄兩個(gè)公開(kāi)課，一課消防安全一顆書(shū)法指導(dǎo)，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間和精力研究語(yǔ)文教材。每天疲于錄課，連孩子們的作業(yè)都顧不上批改。希望明天完成任務(wù)，回復(fù)正常教學(xué)。
1.作為中段的起始年級(jí)，三年級(jí)教材在編排上有了什么特點(diǎn)?
鮮明的雙線組元。
三年級(jí)上冊(cè)教材，相對(duì)于低年級(jí)教材來(lái)說(shuō)變化比較大，首先低年級(jí)識(shí)字教學(xué)比較重要，獨(dú)立成單元，在一二年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)識(shí)字的基礎(chǔ)上，三年級(jí)開(kāi)始閱讀單元更勝于識(shí)字和寫(xiě)字，每個(gè)單元都設(shè)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)也叫篇章頁(yè)，由明確的人文主題和語(yǔ)文要素已經(jīng)漂亮的插圖組成，好比美好的旅行給人以希望與向往。
2.由習(xí)作代替寫(xiě)話
每個(gè)單元學(xué)完課文就是習(xí)作，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成篇章意識(shí)，習(xí)作主題大都指向單元寫(xiě)作要素。
3.特殊單元發(fā)揮獨(dú)特功能
每?jī)?cè)教材都安排了專(zhuān)門(mén)的閱讀策略單元和寫(xiě)作單元。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略促進(jìn)課外閱讀，寫(xiě)作單元以寫(xiě)作例文為范例，淡化字詞學(xué)習(xí)。
2.梳理三年級(jí)各單元的語(yǔ)文要素，梳理語(yǔ)文要素之間的前后關(guān)系。(重點(diǎn))
三上 語(yǔ)文要素 三下 閱文要素
1 閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。 1 試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。
2 運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。 2
讀寓言故事明白其中的道理。
把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3 感受童話豐富的想象。
試著自己編童話寫(xiě)童話 3 試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思，把一段話寫(xiě)清楚的。
收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料交流，節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程，
4 一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
學(xué)習(xí)一些預(yù)測(cè)的基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。 4 借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。
觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，
5 體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏捏w會(huì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)， 5 走進(jìn)想象的世界，感受想象的神神奇。
發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
6 助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。
習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。 6
運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
7 借感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言積累喜歡的語(yǔ)句。
留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。 7
了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的？
初步整合學(xué)習(xí)信息介紹一種事物，
8 學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默，讀理解課文的意思。
學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事情 8 了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。
根據(jù)提示展開(kāi)想，象嘗試編童話故事
上下兩冊(cè)語(yǔ)文教材16個(gè)單元，各單元語(yǔ)文要素之間是循序漸進(jìn)，螺旋上升的，好比登山。
三上第1單元語(yǔ)文文要素“閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”與三下第1單元
“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”都是針對(duì)語(yǔ)句表達(dá)與積累的。
三上2單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”與三下6單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”有遞進(jìn)關(guān)系。
三上第3和4單元與三下第8單元都是童話單元，感受童話的豐富與反復(fù)想象與寫(xiě)作上情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，從讀到寫(xiě)童話寫(xiě)童話還有復(fù)述童話。
三上第6單元“助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。三下第單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”也是循序漸進(jìn)，螺旋上升的。
3.針對(duì)某一個(gè)單元，梳理具體落實(shí)單元要素的教學(xué)方法或策略。(重點(diǎn))
三上第一單元? 大單元設(shè)計(jì)思路
在KUD目標(biāo)中，需要學(xué)生持久理解的大概念是“豐富的語(yǔ)言積累可以助力準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。”結(jié)合教材單元內(nèi)容，能夠呼應(yīng)大概念理解和核心問(wèn)題的核心任務(wù)，可以設(shè)計(jì)為：
開(kāi)一場(chǎng)“新鮮”發(fā)布會(huì)，做一名“新鮮”播報(bào)員
結(jié)合“校園生活”主題，以及“關(guān)注有新鮮感的詞句”語(yǔ)文要素，可以將本單元的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以“新鮮”為關(guān)鍵詞，以做發(fā)布會(huì)“播報(bào)員”為形式，引導(dǎo)學(xué)生從校外暑假生活聯(lián)系到校內(nèi)學(xué)習(xí)生活，從校園趣事關(guān)注到伙伴關(guān)系，在播報(bào)“新鮮事”的實(shí)踐中，積累、運(yùn)用、表達(dá)有“新鮮感”的詞句。為了幫助學(xué)生有層次地建構(gòu)清晰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一步一步地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為如下三個(gè)子任務(wù)——
子任務(wù)一：分享暑假里的新鮮事
子任務(wù)二：體會(huì)文章里的新鮮感
子任務(wù)三：收集校園里的新鮮事
在各項(xiàng)子任務(wù)都完成之后，舉辦一場(chǎng)“新鮮”發(fā)布會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任小小“新鮮”播報(bào)員，用播報(bào)的形式表達(dá)自己本單元的學(xué)習(xí)收獲，可以播報(bào)校園里最近發(fā)生的“新鮮事”，也可播報(bào)自己閱讀時(shí)積累的“新鮮感”句子，或者自己學(xué)完單元課文后創(chuàng)編的“有新鮮感”的片
