不久前，鹽城市初中音樂優(yōu)質(zhì)課（第二輪）競賽活動如期舉行，我有幸全程觀摩了本次活動。其中，孫磊老師執(zhí)教的音樂課《重復(fù)的魅力》給我留下了深刻的印象。
本節(jié)課理念新穎，設(shè)計巧妙，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)視域下初中音樂單元教學(xué)的新思考和新策略。學(xué)生們在孫老師精心設(shè)計的一個個富有挑戰(zhàn)的音樂活動中，深度體驗了“重復(fù)”的魅力，完成了一次愉快的音樂之旅。
一、探索學(xué)科融合，助推學(xué)生發(fā)展
孫老師在課的開頭，從徐志摩的現(xiàn)代詩《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》開始導(dǎo)入，讓學(xué)生領(lǐng)略中文學(xué)中“重復(fù)”的魅力。接下來，又通過欣賞幾組建筑圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略建筑中“重復(fù)”的魅力，進而很自然地回顧了音樂學(xué)科曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾種“重復(fù)”創(chuàng)作手法，喚醒了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。
在這個環(huán)節(jié)中，孫老師運用學(xué)科融合的理念，通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞建筑、詩歌等姊妹藝術(shù)，幫助學(xué)生了解了“重復(fù)”這個大概念，知道“重復(fù)”是藝術(shù)創(chuàng)作共有的重要手法，并領(lǐng)略了“重復(fù)”在不同領(lǐng)域中的運用和獨特魅力。通過這樣的設(shè)計，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，助推學(xué)生發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、合理整合教材，構(gòu)建高效課堂
單元教學(xué)提倡“一課多歌”，“一歌多用”。中科院許洪帥博士指出，其主旨是指立足學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗，在大概念引領(lǐng)下，有序圍繞的若干關(guān)鍵學(xué)習(xí)點形成“紅線貫穿”，精心選擇相關(guān)教材并有序展開、充分關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在積累中關(guān)聯(lián)、在貫通學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，促使每一位學(xué)生都能掌握課程中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點，深化其情感體驗……
在常態(tài)教學(xué)中踐行上述理念時，很多一線老師會感到疑惑：運用大單元教學(xué)理念下，歌曲究竟要不要教完整，要不要教完，要唱到什么程度？一節(jié)課一首歌還教不好呢？多首歌曲又該如何操作？
對于上面的疑問和思考，孫磊老師的課堂教學(xué)給出了自己的思考和探索。
在新授教學(xué)中，孫老師選用了自然單元中《中國功夫》和《彩云追月》兩首作品的片段，并沒有執(zhí)著于是否要將兩首作品完全教會，而是選用其中最具有“重復(fù)”特征的音樂片段進行教學(xué)。
《中國功夫》重點幫助學(xué)生感知“伸縮重復(fù)”，《彩云追月》則重點幫助學(xué)生感知“移位重復(fù)”。在聽、動、唱、讀、創(chuàng)、寫等富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種新的“重復(fù)”創(chuàng)作手法。
整節(jié)課詳略得當(dāng)，取舍合宜，合理整合教材，從中也體現(xiàn)了孫老師從“教教材”走向“用教材教”的轉(zhuǎn)變和實踐。
三、注重評價為先，夯實核心素養(yǎng)
單元教學(xué)非常重視評價，強調(diào)“以終為始”，在逆向設(shè)計的三個階段中，評價甚至先于教學(xué)。
孫老師的評價是貫穿教學(xué)過程始終的，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評估,來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進行適當(dāng)?shù)姆答伜忘c評，真正做到了全過程評價。
比如：在環(huán)節(jié)一的復(fù)習(xí)回顧中，孫老師通過讓學(xué)生聽賞幾首樂曲片段，分辨每段音樂兩個樂句的關(guān)系是“完全重復(fù)”、“合頭換尾”還是“換頭合尾”。
在環(huán)節(jié)二中，孫老師通過讓學(xué)生聽賞幾首樂曲片段，分辨每段音樂兩個樂句的關(guān)系是“完全重復(fù)”、“合頭換尾”還是“換頭合尾”。
在環(huán)節(jié)三中，請學(xué)生聆聽教師哼唱A樂段曲譜并填空。這既是對學(xué)生音樂旋律聽辨能力的評估，也是對前面“完全重復(fù)”創(chuàng)作手法的再次復(fù)習(xí)和鞏固。
在環(huán)節(jié)四中，孫老師利用不同歌曲片段對學(xué)生進行聽辨評價，鞏固所學(xué)，進一步加深了學(xué)生對概念的理解。
在環(huán)節(jié)五中，通過概念梳理、編創(chuàng)旋律的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的旋律發(fā)展手法進行實踐，對學(xué)生知識點的掌握情況進行評估。
孫老師讓評價貫穿于整個課堂，巧妙地落實在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正地讓評價成為一種有效的反饋手段，夯實了學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)前，單元教學(xué)正在如火如荼的進行，背后體現(xiàn)的是對深度學(xué)習(xí)的思考和探究。毫不夸張地說，每一個單元教學(xué)設(shè)計都像是一個小課題，都是一次課改的實踐與挑戰(zhàn)。孫老師的這節(jié)課為今后進一步探索單元教學(xué)提供了很好的借鑒，是一節(jié)有思考、有深度的音樂課。
