戶外蟬鳴聲聲，室內(nèi)家常依舊。
提筆書寫過往，思緒混亂迷惘。
痛苦歡樂皆有，經(jīng)驗教訓總在。
我欲凡事完滿，遺憾卻在心藏。
無畏前路漫漫，只管行在路上。
凡人皆會犯錯。錯誤，有大有小。小錯尚且可以原諒。大錯能否輕易原諒呢？如果是自己犯了錯，我們會選擇原諒自己。如果是他人犯了同樣的錯誤，我們能否以恕己之心恕人呢？
手機風波，我的思索
我們里有個學生很特別。他讀書很多，他思維敏捷，他善于辯論，他也善于鶴立獨行，他更善于與老師叫板。那么，在他和我之間發(fā)生了一件奇特的事。給我留下了許多的疑惑和思考。
還記得2019年新生報到的第一天。一個男生走進教室。他是第一個進班報道的學生。他沒有拘謹?shù)纳袂?，也沒有初到新校園的好奇。他與我打完招呼，就在我的旁邊坐了下來。交了相關(guān)的手續(xù)，我問他飯卡的事時。他
拿出一張老師的就餐卡。我基本上明白了，他多半是教師子弟。但無論是誰，只要是班里的學生，我都必須一視同仁。
這個學生很聰明，他小學基礎(chǔ)知識掌握牢固。他在軍訓期間就表現(xiàn)出他與眾不同的一面。午休時間我去查女生寢室了。副班告訴我，這個學生中午因為午休時間擾亂宿舍紀律讓校長逮個正著。他態(tài)度不好，我也沒有過多的批評。畢竟，孩子剛從小學到初中就難免會犯錯。只要他自己改正就好了。
隨著時間的推移，同學們之間越來越熟悉了。學生和老師之間也更加熟絡(luò)了。他的問題也逐漸顯現(xiàn)出來了。在宿舍紀律方面經(jīng)?？鄯?。他們整個宿舍紀律也是經(jīng)常被點名。為此我們單獨談話，宿舍在午休時間一起反思，寫宿舍公約等等。但是，好景不長錯誤會頻頻出現(xiàn)。他們宿舍的家長有1,3,4,5床家長也很配合學校的工作。有個孩子家離學校比較近，后來他父親選擇了讓孩子走讀。目的是為了不讓自己的孩子在宿舍里反復(fù)扣分。不給班級量化扣分，讓孩子把學習重視起來。但是，我們知道:壞習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。那么，改掉壞習慣也豈能是你談?wù)勑?，開開會就能從根本上解決的。
初二的上學期，疫情依然蔓延。我們從線上課回到線下可以說經(jīng)歷了太多的問題。回到學校教師和孩子們都無比的珍惜寶貴的在校學習時間。那是我們的理想狀態(tài)。每日測溫打卡、錯峰吃飯、填寫疫情防控記錄單都成了常態(tài)。記得當時應(yīng)該是六月，我們也該第二次月考了。為了讓英語掉線的學生全科發(fā)展。我對幾個英語掉線的學生進行專項輔導(dǎo)。那天下午6:01我在班主任群打完卡，就趕緊叫了我們5名學生去小教室進行考前作文輔導(dǎo)。為了保證在給孩子們輔導(dǎo)過程中不被打斷。我順手就把手機放在了自己最后一排桌子上。安心的去給孩子們輔導(dǎo)了。因為他們每個人的問題不同，我逐一輔導(dǎo)完就讓已經(jīng)會了的同學先回教室。等我輔導(dǎo)完所有學生，我才發(fā)現(xiàn)放在辦公桌上的手機不翼而飛了。
疫情期間手機對于班主任而言是工作得以正常進行的重要工具。一時我也慌了神。趕緊在班里問了所有學生。我說:同學們，老師的手機丟了，就在一個小時之前，也就在咱們班里。我上次把手機順手放到咱們同學的桌子上了。多虧你們幫我找到了。這次，我是記不起來了。如果你們撿到了放學前放我辦公桌上吧。學生們面面相覷。
晚上查寢時，班里的學生非常關(guān)心我的手機情況。還有同學說:“老師，您報警吧！這個偷手機的人太沒教養(yǎng)了。”
我說你們也幫老師找找，說不準明天就找到了。你們早點休息吧?；氐剿奚幔业男木w很難平靜下來。我對孩子們真誠友善，那五個學生也排除了一遍。不應(yīng)該是他們中的任何一個。我輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠。不是一部手機的問題，而是一個班級班風的問題。從來沒有發(fā)生過的事呀！我此時就像是一個警察變得很機警。我在思考各種可能性，在收集各種線索。
這個問題在我的腦子里盤繞了一個晚上。如果是學生拿去玩游戲。那一定會在12:00以后開機?？墒?，我發(fā)了信息，打了電話無人接通。(手機是關(guān)機)
一個晚上無法安然入睡。第二天早上，我早早去了教室。我定的鬧鈴是六點。而且，手機會因為鬧鈴而自動開機。當我走到走廊時，熟悉的鈴聲清脆的鈴聲在空蕩蕩的教室里不斷響起。我心里甭提有多開心。我走進教室說著手機的聲音找過去。它在72號柜子里，裝在一個黑色的棉馬甲里。我本可以把這個物證用我的舊手機拍下來?？墒?，我沒有。
下課了，有學生走到我跟前關(guān)切的問:“老師，您手機找到了嗎？”我笑著說“找到了，有同學撿到了還給我了。”但是，這個學生似乎并不相信。那天中午，放學后我因為批改作業(yè)。所以，沒有立即去吃飯。這時，他也在教室沒有離開。我就說大家都去吃飯了，你咋不去呢。他假裝在整理自己的物品。我邊問他:“假如是你的手機丟了，你會報警嗎？”他說“我會的，警察會逐一排查的”。我笑著說，這個學生的名譽不就被毀了嗎？他啥也沒說，然后支支吾吾的說了幾句離開了教室。其實，馬甲是他的，柜子也是他的。但我還是沒有明說。我想孩子肯定是搞惡作劇。我始終相信孩子的本性是善良的。
后來，我再次回想這件事時，我也為自己的寬容和大度而感動。寬容孩子的無心之錯。讓孩子在知道自己錯誤是有自我反思和自我教育的機會。他也許會從此更加信任我這個班主任。因為你給孩子尊嚴的同時就是在改變他錯誤價值觀。如果我按照他人所說的那樣拍下物證，把孩子以“小偷”的名義去處理。不僅僅毀掉了一個孩子的名聲，很可能毀掉了他向善的心。他會明白老師對他的善意。將來他也會把這種替他人著想的善良傳遞下去。
所謂的高貴就是:為他人著想的善良和無人提醒的自覺。教師是高尚的職業(yè)。那么，必須總有高貴的靈魂與之相匹配！我向往美好的心靈，我期待看到更好的未來。所以，即使是步履維艱我也會矢志不渝的到達理想的終點。
