? ? ? ? 兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的，形成與發(fā)展分為三個(gè)階段，即初級(jí)階段，中級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段的特征，注重思維的開放性和流暢性，2到7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維，具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間的關(guān)系解決問題的思維。讓兒童去大量接觸生動(dòng)形象，美妙，，生機(jī)勃勃的智能世界，從而保護(hù)他們的想象力和探究欲，又充分了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，接納兒童的思維發(fā)展現(xiàn)狀，傾聽兒童的聲音和需要，并不斷的記憶，適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這樣的兒童思維就可以得到充分的發(fā)展。智慧創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。兒童早期的發(fā)展主要表現(xiàn)為個(gè)體化的動(dòng)手操作，這時(shí)期兒童的思維發(fā)展處于直覺行動(dòng)思維和具體形象思維占主導(dǎo)的階段，兒童往往是通過行動(dòng)來認(rèn)識(shí)外界的具體事物，他們通過觸摸，品嘗敲打等方式來了解事物的形狀，味道和性質(zhì)，這個(gè)時(shí)期的兒童處于自我中心階段，難以客觀地對(duì)待，不能區(qū)分他人與自我觀點(diǎn)的不同，因此，這個(gè)時(shí)期兒童的動(dòng)手操作還是無意識(shí)出于模仿性，試探性的階段，她們的行動(dòng)幾乎都是個(gè)體化，具有明顯的個(gè)性化傾向。這個(gè)階段要把保護(hù)兒童的權(quán)利，給他們充分的活動(dòng)自由。關(guān)注他們的操作過程和成果設(shè)計(jì)體會(huì)到動(dòng)手操作的成就感，這是此階段兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

? ? ? ? 最時(shí)期的兒童身體比較脆弱，沒有辦法獨(dú)立生成完全依賴父母等成長，對(duì)自己的養(yǎng)育和保護(hù)，而心理方面，兒童的自我意識(shí)還沒有經(jīng)歷，或者說沒有問題的自我意識(shí)，兒童對(duì)自我的認(rèn)知，往往是通過成人的評(píng)價(jià)盡力起來，而這個(gè)時(shí)候的兒童與模仿成人作為重要的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)這一時(shí)期的兒童來說，成人幾乎是兒童生存和發(fā)展的主要依靠兒童對(duì)自我的認(rèn)知，幾乎都是來自成人的評(píng)價(jià)，他們的身體和心理的安全感也來自成人的守護(hù)，這時(shí)期的兒童心理上最重要的保障是獲得成人的愛，接納和欣賞，如果得到充分的良心活動(dòng)，兒童就會(huì)形成安全感，感受到自己的力量存在，并逐漸形成正向的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。

? ? ? 所以兒童發(fā)展的早期就要去觀察兒童，傾聽兒童對(duì)兒童保持開放的自主的態(tài)度，給他們溫溫暖積極的環(huán)境氛圍，去傾聽和接納兒童，他們的奇思妙想或者涂鴉創(chuàng)造，雖然并不完美，但是彌足珍貴，這是人類最初的創(chuàng)造沖動(dòng)的體現(xiàn)，應(yīng)該得到善待和贊揚(yáng)，這種被傾聽，被接納會(huì)轉(zhuǎn)化為兒童自我認(rèn)知的完善，從而形成自信心和自主性，否則兒童就逐漸成為被動(dòng)的，被塑造的角色。他們的自主性，會(huì)逐漸喪失，我們很難想象一個(gè)缺乏自主性的孩子，能進(jìn)行挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。