? 其實(shí)并不太想寫(xiě)，周六周天需要加班，今晚得做計(jì)劃。但是吧，不寫(xiě)心里是過(guò)不去的，為什么呢？還是簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。（是水文）
? 今天早晨孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生了一件這樣的事，一個(gè)小男生看著對(duì)面坐的小男生，和我說(shuō)：老師，他的小手離開(kāi)勺子了！嗯，對(duì)，就是這一句話，足夠我今天活生生的心里堵了一天。當(dāng)時(shí)我的心情吧，又無(wú)奈，又生氣。對(duì)于這種“告狀行為”，首先吧，你得知道我無(wú)奈什么？小朋友吃飯的時(shí)候手離開(kāi)勺子一下怎么了？這是很正常的事吧，其實(shí)對(duì)面坐的小朋友也懵了，估計(jì)怎么怎么也沒(méi)想到，飛來(lái)的橫禍呀，一時(shí)間孩子竟然都不知所措了。生氣呢？因?yàn)槭裁瓷鷼猓淮笤缟系?，你不好好吃飯，你盯著?duì)面小朋友看，人家手就是離開(kāi)一下勺，你就要趕緊告訴老師？你說(shuō)我能不生氣?！班培?，好好好，你也趕緊吃”“拿好勺子趕緊吃飯吧，一會(huì)老師要收餐盤(pán)了哦”當(dāng)然，我也是幾近無(wú)奈的敷衍式回答。
? 早晨來(lái)心情也挺好，但這事確實(shí)也挺堵。孩子的思維吧，作為家長(zhǎng)或成年人可能不理解，其實(shí)我最近也能明顯的感覺(jué)到，這一個(gè)個(gè)的，升到中班之后，這事那事，著實(shí)“告狀行為”這事發(fā)生的頻率越來(lái)越高，事情越來(lái)越多，老師每天處理的這些個(gè)小紛爭(zhēng)呀，都是異想天開(kāi)，天花爛墜，撲朔迷離，但是萬(wàn)變不離其宗的是什么，孩子長(zhǎng)大了，對(duì)吧。
? 插一句題外話形容孩子們每天告狀這點(diǎn)事的頻率之高哈，如果老師處理一條告狀行為，算績(jī)效一毛錢(qián)，那估計(jì)一個(gè)月下來(lái)，這點(diǎn)小錢(qián)錢(qián)比孩子人頭費(fèi)要高。當(dāng)然啊，我把這個(gè)工作看作是信仰+奉獻(xiàn)，對(duì)吧，多的不說(shuō)了。
? 接下來(lái)簡(jiǎn)單聊聊孩子的這種“告狀行為”啊，其實(shí)我估計(jì)家長(zhǎng)應(yīng)該也能有感觸，畢竟自己家的孩子什么變化，做家長(zhǎng)的最清楚。首先，可以肯定的是，我們要承認(rèn)，孩子長(zhǎng)大了。升到中班了，明顯的一些變化還是要有的，正常發(fā)展。但是家長(zhǎng)也要理解，孩子每天回家跟你告的這些狀吧，事情的真?zhèn)?，事情的過(guò)程，事情的程度都是有待商榷的，所以吧，當(dāng)大人的，你可千萬(wàn)別回家聽(tīng)到孩子說(shuō)，今天xxx打了我一下，我和老師說(shuō)完，老師沒(méi)管。然后你就火冒三丈的繞過(guò)老師，放學(xué)給對(duì)方家長(zhǎng)一頓質(zhì)問(wèn)?；蛘吣?？恐嚇老師一頓。犯不上是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)吧，成年人還是要有一個(gè)較明確的是非觀的。太沖動(dòng)不好，反應(yīng)太遲鈍不合適，真發(fā)生孩子說(shuō)的這樣的事，先問(wèn)問(wèn)老師具體情況是應(yīng)該的，但是問(wèn)完之后，老師和孩子說(shuō)的，完全不一樣，事情一百八十度的轉(zhuǎn)彎，這個(gè)做家長(zhǎng)的還是要先有個(gè)準(zhǔn)備的。
? 告狀行為這件事吧，在心理學(xué)上，屬于情緒、情感這塊。為什么是這塊，我一會(huì)說(shuō)說(shuō)定義，你就明白了。但是首先我們得知道，情緒吧，是無(wú)意識(shí)的，說(shuō)白了，說(shuō)白了，受大腦里面的東西控制還有神經(jīng)系統(tǒng)。情感吧，是有意識(shí)的。所以，情緒不是作為人特有的，情感才是，對(duì)吧。那么情感這個(gè)東西，它有什么用？定義哈：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系反應(yīng)。這里有幾個(gè)關(guān)鍵字，自己重點(diǎn)感受幾遍。我們還是要明確，孩子也是人，不能因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)認(rèn)為，這還是個(gè)孩子啊，就把孩子區(qū)別與人，成為獨(dú)立的個(gè)體。當(dāng)然，我還是比較支持，孩子是“縮小了的成人”這種說(shuō)法。
? 接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)，反復(fù)提到的“需要”，孩子究竟需要什么？其實(shí)班級(jí)孩子最初的這種“告狀行為”的初始呢，是在一些由隔輩帶的孩子身上，然后逐漸爆發(fā)。所以懂吧。其實(shí)呢，大多數(shù)孩子的需要呢？是希望得到來(lái)自成年人的“關(guān)注”與“良好評(píng)價(jià)”。情感中呢，有一個(gè)是高級(jí)情感，高級(jí)情感呢，分為：道德感、理智感、美感。而兒童的道德感是在成人的道德評(píng)價(jià)影響下形成的。（這句話畫(huà)個(gè)重點(diǎn)，自己體會(huì)，自己反思，有些時(shí)候孩子做錯(cuò)了，家長(zhǎng)嗯嗯嗯，好好好的敷衍，后果。。。對(duì)吧），道德感呢也是由自己或者他人的言行舉止是否得當(dāng)而產(chǎn)生的。簡(jiǎn)單說(shuō)，中班孩子！我認(rèn)為你這個(gè)事做的和我做的不一樣，不行，告訴老師！之后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)情況，用自己的標(biāo)準(zhǔn)看自己，都挺好。用自己的標(biāo)準(zhǔn)看別人，全是問(wèn)題，不行我還得找老師告狀，回家我還得告訴爸爸媽媽。孩子心里想什么呢？我不打小朋友，所以我不碰小朋友，他剛才碰我那一下，在我這就屬于打我！
? 所以，有些小朋友就慘了。有多慘呢？開(kāi)篇提到的，一不小心勺子松手都是錯(cuò)的，都被告訴老師了。（估計(jì)那小朋友心里沒(méi)有在想，還好他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我在呼吸，要不呼吸頻率不一致，連呼吸都是錯(cuò)的）。當(dāng)然，告狀這種行為更多的發(fā)生在小男孩身上，小女孩之間不是沒(méi)有哈，少！沒(méi)啥性別差異，普遍現(xiàn)象。當(dāng)然，原告被告，原告被告成被告，被告變身原告的，一審不服二次上訴的都有。膽汁質(zhì)的活潑點(diǎn)的孩子一天就有意思了，只要一動(dòng)，就成集體訴訟了，反正打官司不要錢(qián)，我們組團(tuán)找老師告狀去了（打官司成本高是有道理的。。）
? 也不能太泛泛的談。當(dāng)家長(zhǎng)吧，雖然沒(méi)了解，但是你得知道有。就按照公式啊，定義啊，那么去理解就對(duì)。什么呢？皮亞杰定義的兒童道德發(fā)展階段，第二階段，他律道德階段。具體點(diǎn)，一：?jiǎn)畏矫娴淖鹬兀^對(duì)尊重。尊重誰(shuí)，成年人，大人說(shuō)這事對(duì)，這事就對(duì)，大人說(shuō)不對(duì)，就是不對(duì)。二：從行為物質(zhì)后果判斷。今天小朋友的間點(diǎn)沒(méi)拿好，掉在地上了，別管掉的小朋友有意無(wú)意，這事就是滔天大罪。三：看待行為有絕對(duì)化傾向。這個(gè)兩方面舉例，如果一個(gè)小朋友小a被小b碰了。和老師告狀，如果哈如果，老師說(shuō)，這個(gè)事情小b不對(duì)，那么小a就會(huì)百分百認(rèn)為，是這個(gè)事，就是小b不對(duì)。但是如果老師犯了大忌說(shuō)小b不是個(gè)好孩子，那在小a眼里，小b就別想翻身了。所以，當(dāng)家長(zhǎng)也一樣，可以告訴自己的孩子，這個(gè)事那個(gè)小朋友做的不對(duì)，但是如果告訴自己家孩子，那個(gè)小朋友是個(gè)壞孩子，這就是非常片面且不可取的。很有可能會(huì)出現(xiàn)一種什么情況呢？一個(gè)小男生，看“奧特曼”這種動(dòng)畫(huà)片看多了，想和小a玩的時(shí)候，先來(lái)一套帥氣的出場(chǎng)動(dòng)作，再加上聽(tīng)起來(lái)很唬人的“呼呼哈哈”的配音，然后小a嚇了一跳，誤以為要被傷害，趕緊找到老師，“老師，那個(gè)xxx要欺負(fù)我”如果老師調(diào)查完事情經(jīng)過(guò)，知道這個(gè)小朋友就是想整一套帥氣的出場(chǎng)，想一起玩，然后告訴小a，沒(méi)事，他就是想和你一起玩。小a聽(tīng)完會(huì)慢慢試探性的一起游戲。但是如果老師沒(méi)有調(diào)查清楚啊，一頓批評(píng)這位假扮“奧特曼”的小男生，在小a心里會(huì)怎么認(rèn)為呢？這個(gè)小男生心里會(huì)怎么樣呢。同樣的道理，對(duì)于家長(zhǎng)，當(dāng)聽(tīng)到孩子說(shuō)，今天那個(gè)xxx嚇唬我，抬起胳膊要打我，還要追著我打。家長(zhǎng)聽(tīng)完心里會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么說(shuō)呢？對(duì)孩子會(huì)有什么影響呢？當(dāng)然啊，作為一個(gè)成年人，我們還是要有一些明確的是非觀念，不能受到一些錯(cuò)誤的主觀思想引導(dǎo)，單純的認(rèn)為，“哎呀，是老師沒(méi)有教育好，引導(dǎo)好，是這個(gè)園所的教師素質(zhì)、師資力量問(wèn)題等等”我們還是要明確的知道，這個(gè)皮亞杰是個(gè)外國(guó)人，寫(xiě)的這個(gè)定義也不是信口開(kāi)河，也不是一天兩天，也不是針對(duì)你一個(gè)老師一個(gè)園所，而是全世界的這個(gè)年齡段的孩子，都一樣，發(fā)展到這了，這就是實(shí)際情況。
? 接下來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么處理，怎么看待。正確引導(dǎo)，對(duì)吧。不能蓋棺定論，不能聽(tīng)完孩子說(shuō)，就激動(dòng)的今晚就告訴老師，老師，現(xiàn)在就打電話給那個(gè)孩子的家長(zhǎng)批評(píng)他家怎么教育的孩子，你不打電話你把手機(jī)號(hào)給我，我自己處理，你老師工作做的肯定也是有問(wèn)題，一丘之貉，什么也別說(shuō)了。首先很不可取啊，作為一個(gè)成年人，激動(dòng)會(huì)失去理智是我們都懂的道理，老師處理也是要先明確，孩子的“需要”，是希望引起老師關(guān)注呢，還是“評(píng)價(jià)”呢？問(wèn)問(wèn)兩個(gè)小朋友，事情的經(jīng)過(guò)呀，有沒(méi)有受傷啊，是故意造成的呢，還是無(wú)意呢。當(dāng)然啊，不能排除，有的小朋友老師問(wèn)的時(shí)候哪哪都挺好，等家長(zhǎng)問(wèn)的時(shí)候，頭暈?zāi)垦?、惡心干嘔，真出現(xiàn)這種情況，難道我們還要給上升到刑事事件？但是啊，經(jīng)驗(yàn)之談，純粹的經(jīng)驗(yàn)之談，孩子沒(méi)有這種情況，但也會(huì)出現(xiàn)這種回答。玄學(xué)，怪談，不便多言。
? 其實(shí)呢，歸根結(jié)底，還是要理智的看待“告狀”這一行為，對(duì)這一行為，理清邏輯，連起來(lái)看，由是否滿足“需要”而引起的情感中的道德感的反應(yīng)，由于孩子還不能明確具體動(dòng)作屬于碰和打的范疇。有些時(shí)候吧，孩子：我就是不想讓你碰我這一下，你碰我這一下正好是你趕上了，你這就是打我。碰這一下的孩子吧，我不知道啊，不是你剛才碰我嗎，是你要打我呀。當(dāng)老師的你就理這個(gè)邏輯吧，不是不作為，對(duì)吧。孩子能處理這些糾紛，大人不插手，讓孩子自己處理，哪塊不通了，大人指導(dǎo)一下。而且，別的小朋友也有優(yōu)點(diǎn)，萬(wàn)一人家放下勺子是因?yàn)槌燥埧煜霌Q個(gè)姿勢(shì)呢？不能用批評(píng)別人的辦法來(lái)抬高自己，對(duì)吧。當(dāng)然，還有的小朋友，一邊哭，一邊轉(zhuǎn)著彎繞著圈不說(shuō)具體事情，就說(shuō)被欺負(fù)了，你一邊說(shuō)一邊哭，老師也聽(tīng)不懂呀，先別哭，有什么話好好說(shuō)，大膽說(shuō)，直接說(shuō)，詳細(xì)說(shuō)完你就不一定想哭了。
