一、讀書原因

? ? ? 買書的原因其實很簡單，因為這是我導(dǎo)師的書。得知他寫了這本書，看標(biāo)題也是我喜歡的書，就立刻下單買了。

? ? ? 上周日，跟璐璐姐（我班主任上的師傅）喝茶，她很淡定地給了我很多工作規(guī)劃的建議。談起我的偶像時，她說可以學(xué)習(xí)別人的長處，但不要有偶像，因為會幻滅。但她得知我導(dǎo)師是遲毓凱老師后，她就像18歲的少女一樣興奮地跟我說："他是我唯一的偶像啊。"、"他這本書我看過三遍，還送了一些給別人。"、"跟遲老師的學(xué)生在一起，好幸福。""我想要遲老師的簽名。""忘記我剛剛說的不要有偶像。"......最后，把原定的聚會時間延長了一個鐘，不肯放我走，哈哈。

? ? ? 能讓璐璐姐這么有想法的班主任看完書就佩服至此的遲老師，我真的是越來越期待面見了，果斷決定這周看遲老師的這本書。

二、七種武器

? ? ? 1、贊美。通過贊美，表達對她的認可，幫助他找回自尊心，提高自我認知。好人做好事，有自尊心的人自然知道自己做錯了事自己會改正。

? ? ? 2、承諾。大轉(zhuǎn)變往往從小要求開始的，讓人承諾小要求，慢慢地，他自然會成長，甚至做到大要求。

? ? ? 3、活動。同4。

? ? ? 4、成功?；顒雍统晒Χ际菑娜说那榫w出發(fā)的，這兩者都能讓人心跳加速、情緒激活，而心跳加速、情緒激活的時候，恰恰是她們?nèi)菀桌P(guān)系，被影響改變的時候。

? ? ? 5、榜樣。通過觀察學(xué)習(xí)榜樣的行為，從而得到進步。最好的學(xué)習(xí)榜樣是身邊的同學(xué)、過去的師兄師姐、和自己相似的人。

? ? ? 6、人情。中國人處理事情很看重關(guān)系，如果跟學(xué)生關(guān)系好，你提出讓他進步的請求，他會更容易做到。根據(jù)互惠原理，可以先主動對學(xué)生好，學(xué)生也會更愿意接受建議。尤其是很講義氣的學(xué)生，更容易遵循這一條原理。

? ? ? 7、強化。強化分為正強化和負強化，正強化是期待的行為出現(xiàn)時，給予他想要的獎勵。負強化是不期待的行為減少或消除時，撤銷他討厭的東西。比如有些學(xué)生課堂上總搞怪，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，為了消除他的搞怪行為，就可以無視他，不給予關(guān)注。

三、四個階段

? ? ? 第一階段，組建階段。高指揮，低支持。初步指定班干部，明確班干部的職責(zé)，控制決策權(quán)，提出班級的發(fā)展目標(biāo)。這個階段，老師要立威，恩威并施。管理學(xué)生，沒有懲戒不行，只有懲戒不夠。

? ? ? 第二階段，磨合階段。高指揮，高支持。這個階段，矛盾逐漸出現(xiàn)，班主任要實施教練式的管理，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出合適的班干部。培養(yǎng)班干部可以分為牽著走、扶著走、放開走、跟著走四個階段。

? ? ? 第三階段，規(guī)范階段。低指揮，高支持。從相信自己到相信學(xué)生，班干部可以做的事，班主任不必去做，小組長能做的事，班干部不必去做。在這個階段，要幫助班干部樹立威信，也要防止班干部犯管理錯誤。

? ? ? 第四階段，成就階段。低指揮，低支持。教師授權(quán)要循序漸進，分散給多人，而且要勇于放手。授權(quán)階段，大事精明、小事糊涂就好。

? ? ? 總結(jié)一下，班級發(fā)展的四個階段分別對應(yīng)以下情況：

? ? ? 組建階段：指揮式管理。我來決定，你來做。嚇一嚇，恩威并施，樹立教師微信。

? ? ? 磨合階段：教練式管理。我們討論，我來決定。選一選，識人用人，找出合適班干。

? ? ? 規(guī)范階段：支持式管理。我們討論，我們決定。扶一扶，支持幫助，培養(yǎng)班干能力。

? ? ? 成就階段：授權(quán)式管理。你來決定，你來做。放一放，分權(quán)授權(quán)，民主自主管理。

? ? ? 跟孫中山設(shè)計的“軍政-訓(xùn)政-憲政”是同一個思路的。

四、我的想法

? ? ? 這本書涉及了很多易懂的心理學(xué)知識，也有很詳細的操作方法，比如“愛心是不是做好班主任的關(guān)鍵？”、“如何讓學(xué)生喜歡你？”、“如何對付破罐子破摔的學(xué)生？”、“如何應(yīng)對叛逆的孩子？”、“要不要和學(xué)生做朋友？”、“嚴一點好，還是寬一點好？”等等。

? ? ? 看這本書時，覺得很享受，因為遲老師說的七種武器，四個階段，我平時的工作也有做，只是我沒有深究原因，沒有總結(jié)成書面語言。尤其是班級的四個階段，我反思了做班主任的七年，有兩年是我特別開心和輕松的，這兩屆學(xué)生我就是嚴格遵守這四個階段開展工作的。

? ? ? 工作的第三年，我擔(dān)任七（8）班的班主任，這是我做班主任最輕松愉快的一年。

? ? ? 組建階段：開學(xué)時我就嚴格要求學(xué)生做好儀容儀表的整理，對于穿拖鞋、沒穿校服、頭發(fā)長的學(xué)生，我直接批評了。開學(xué)后我迅速寫了班級“軍訓(xùn)”方案給副校長，我專門用了一個下午給他們訓(xùn)練，分為站軍姿、蹲下、原地踏步、唱軍歌幾個環(huán)作。一是讓他們收心，二是鍛煉他們的受挫力，他們覺得辛苦又好玩，而且同學(xué)之間很快就熟悉了?！败娪?xùn)"后，制定了一系列的班規(guī)，他們叫苦連天。

? ? ? 磨合階段：根據(jù)自薦、推薦和我選人組建了班干部團隊，進行了簡單培養(yǎng)。鼓勵優(yōu)秀生把握初中的第一年，打好基礎(chǔ)。也趁機打壓了一下幾個調(diào)皮的學(xué)生。

? ? ? 規(guī)范階段：班級進入正軌，我只要偶爾引導(dǎo)一下班干部工作。調(diào)皮學(xué)生也逐步有了集體責(zé)任感，再加上班干部會看著，我偶爾找?guī)讉€比較愛玩的男生聊聊天，哄哄他們就可以了。

? ? ? 成就階段：有一次我去教研回來看到桌面有一個班干部會議記錄，分析了優(yōu)、中、差的學(xué)生分別有哪些，哪個班干部負責(zé)找誰談話，體育已經(jīng)考完試，把體育課分給了各科，并讓科代表跟科任老師協(xié)調(diào)是上課還是科代表布置任務(wù)等等。班級大小事幾乎不用我插手，成績從第8名進步到第3名。

? ? ? 之后的幾年總有不盡人意，我不斷調(diào)整的地方。直到2016年遇到了九（6）班，我又找到了那種感覺，不過遺憾的是，我到最后也沒敢放手。

? ? ? 這本書讓我把之前的實踐和現(xiàn)在的理論結(jié)合，有了更深的印象和更明確的方向，也更加篤定了我接下來的班主任工作的開展的大方向。