? ? ? ? 昨天，掃了健康碼、測過體溫走進跟崗學校，立馬被左側(cè)的墻壁震撼和感動了。震撼和感動我的不是墻壁高度和長度，也不是類銅質(zhì)的墻面，而是“讓幸福成為教育的不懈追求”這句話！
? ? ? ? 曾經(jīng)或者說直到現(xiàn)在，“快樂教育”在國內(nèi)風靡不止，被多少家長和孩子甚至是從教育奉為圭臬；從教后，當我每次聽到“快樂教育”就沒有真正快樂過，所以我從不承諾學生進行快樂教育。
? ? ? ? 快樂教育這個理念是在上世紀90年代傳入國內(nèi)的，最早是由十九世紀英國著名教育家、社會學家赫伯特?斯賓塞提出，他在著作《斯賓塞的快樂教育》中寫道：“教育的目的就是讓孩子成為一個快樂的人?！?/p>
? ? ? ? 斯賓塞的觀點剛進入國內(nèi)，就得到了很多人的熱捧。我們這代人成長過程中受到太多約束，感覺太不快樂了，就非?？释约旱暮⒆幽芑畹每鞓?，當有人站出來說要讓孩子快樂，這無疑是道出了大家的心聲。為了彌補自己的缺失，我們就很經(jīng)驗主義地把快樂定義為約束少、壓力小。
? ? ? ? “快樂教育”就這樣被歪解為不能約束，讀書就憑自己的愿望，想讀就讀不想讀就算，不用做作業(yè)最好，想怎么樣就怎么樣更好，極限程度是讓弱勢教育連弱都沒有了。
? ? ? ? 其實，大談特談快樂教育的人很多，卻很少人知道，在斯賓塞的培養(yǎng)下，他的侄子小斯賓塞14歲就被劍橋大學錄取了，其他幾個孩子也都是各個領(lǐng)域的精英。用身體的任何部位想想都知道，如果只是自由自在地玩耍，沒有努力的學習，能進劍橋，能成為行業(yè)精英嗎？
? ? ? ? 平常我們聽到比較多的話是：“國內(nèi)的孩子太累了，玩耍的時間太少，你看人家國外都主張快樂教育，讓孩子自由成長?！?/p>
? ? ? ? “快樂教育”的提法并沒有錯，錯就錯在大家對快樂的定義和犯了經(jīng)驗主義。很多家長對“快樂”的偏見就是把快樂與學習對立起來。而對于孩子來說很多更是錯誤地以為“快樂”就是不能約束。
? ? ? ? 也許是因為無知或者不了解，每當聽到身邊有人提起外國孩子們時羨慕的語氣，就以為在外國，沒有無窮無盡的書本，沒有永遠寫不完的作業(yè)，不用為了考試成績發(fā)愁，不用為了家長的責難而難過。他們的課堂上永遠是在做游戲，他們的老師一個個都和藹可親。這對于正掙扎在書山題海中的中國孩子們來說，真的就是天堂。
? ? ? ? 于是，孩子們變得越來越痛恨學習，總會希望取消應(yīng)試教育，全面推行素質(zhì)教育，有的甚至發(fā)誓一定要走出國門定居海外，自己受過的罪一定不能讓下一代再受，自己的后代應(yīng)該在藍天下成長，應(yīng)當享受自由的空氣，有著難忘的童年。所以一旦有不滿意的地方時總會有人采取極端的行為來標榜自己的“英雄”。他們不知道的是國外的孩子在學習上比我們努力和辛苦得多！
? ? ? ? 我阻止不了“快樂教育”謊言的盛行，但我一直跟孩子說學習是艱辛枯燥的，無限制的自由自在是不存在的，我們可以在學習的過程去體會開心和幸福。當我看到墻壁上的“讓幸福成為教育的不懈追求”時，我駐足了并拍下了照片。在發(fā)言時也先從進門的震撼和感動開始講。過后還特意請教跟崗學校馮校長如何讓幸福在校園里形成！
? ? ? ? 教育是讓人學會自我成長，真正懂得自我成長就能感受到自我進步的喜悅，就不會把努力當作快樂的敵人。當我們在努力中感受到自己內(nèi)在生命的強大，那就我們抵抗困境、破繭成蝶的力量，也是最長久的快樂源泉，也是最實在的幸福！
