讀《一起走向美好--意博班的故事》有感

當(dāng)鐘杰老師初次走進(jìn)這個(gè)班時(shí)，環(huán)顧四周，空蕩蕩的墻壁，她知道自己任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生沒有參加建設(shè)的班級，學(xué)生是很難愛班級的。沒有文化氛圍的班級，是很難培養(yǎng)好學(xué)生的。

初次見面，鐘杰老師就提出了自己的要求：進(jìn)辦公室要打報(bào)告，不能偷窺老師辦公，去老師家要敲門。這是做人的禮貌，也是一個(gè)人的習(xí)慣素養(yǎng)，好習(xí)慣能成就一個(gè)人。教書育人，應(yīng)當(dāng)先從行為習(xí)慣育起。

鐘杰老師將孩子們喻為唐僧，將他們生上的壞習(xí)慣喻為妖精，將自己喻為孫悟空，擺明自己的身份，是來幫孩子們“降妖除魔”的。并為他們設(shè)計(jì)一個(gè)重塑方案，但并沒有將重塑方案做得面面俱到，因?yàn)樗胱尯⒆觽儏⑴c到班級建設(shè)上來，讓他們自己提議、裁決班規(guī)內(nèi)容。讓他們自己發(fā)現(xiàn)身上的妖精，自己制定相應(yīng)的懲罰，犯錯(cuò)時(shí)心服口服的接受懲罰，主動(dòng)去改正自己的錯(cuò)誤。

這一招確實(shí)高明，若班主任自己將班規(guī)定好，有的孩子可能會(huì)不服氣，不愿意遵守班規(guī)，但采取讓孩子們自己定班規(guī)這種民 主的辦法，他們很難不遵守。此外，鐘杰老師還讓孩子們參與到班級建設(shè)中來，比如：起班名班呼，美化教室，創(chuàng)作班歌等等。孩子們自己參與建設(shè)的“家園”，才會(huì)更加珍惜它愛護(hù)它。

鐘杰老師在教室提出靜文化，保證課堂紀(jì)律，提高自習(xí)效率；在寢室提出治三亂，提供好的生活環(huán)境，樹立良好生活形象。目的在于樹立好班級的外在形象，減少學(xué)生因他人帶偏見的言論而墮落的情況。

同時(shí)，為充實(shí)學(xué)生的心靈，在班級建立圖書館，增廣他們的見聞，洞開他們的心靈，啟發(fā)他們的智慧，激起他們對閱讀的熱愛。并鼓勵(lì)每一位同學(xué)種植夢想，讓自己的心田開花結(jié)果。只要是健康的夢想，不管是大還是小，都值得鼓勵(lì)和贊賞。讓孩子們樹立夢想或者是一個(gè)小目標(biāo)，是非常好的。

沒有目標(biāo)的人就像身處擁擠的鬧市，不知道往哪走，不知道如何走，只能被人群帶著擠來擠去，而有夢想有目標(biāo)的人即使身處迷宮，也會(huì)不停地嘗試，不斷地探索，堅(jiān)定不移的前行，終將找到出口。

鐘杰老師在任用和培養(yǎng)班委上也有一套自己的方法。首先，她不斷鼓勵(lì)孩子們出來“占位”，用多種方式讓孩子們自我推薦。鐘杰老師并不是單純的對孩子們講道理，她還將自己化成學(xué)生，揣摩模仿他們的心理活動(dòng)，邀請他們“占位”。

其次，對于班委的培養(yǎng)，鐘杰老師也是十分注重方法，對于同學(xué)們對班委的不滿，她沒有馬上把班委喊來批評一頓，而是先自己分析問題，肯定他們對班級的付出和努力，讓學(xué)生們換位思考，但同時(shí)也委婉的對班委提出要求，教他們處事管理的原則和方法。既維 護(hù)了班委的威嚴(yán)，也委婉的勸導(dǎo)了他們。所謂：“小用看能力，大用看人品”人品和威信是用人的標(biāo)桿，而能力是可以培養(yǎng)的，所以人品是用人的重中之重。

鐘杰老師還十分注重讓孩子們思考，培養(yǎng)他們愛思考的好習(xí)慣，是進(jìn)步的基石，自己思考發(fā)現(xiàn)問題終究還是比被動(dòng)接受問題對心靈更具沖擊力。鐘杰老師鼓勵(lì)學(xué)生超越她，打敗她，將自己放在一個(gè)與學(xué)生平等甚至是一個(gè)基石的地位，給學(xué)生的反饋也是積極向上的，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，解放孩子的思想!

從鐘杰老師身上我們可以學(xué)習(xí)到許多班級建設(shè)和管理的方法，身為未來的教師，我將不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上，結(jié)合實(shí)際，探尋出自己的特色教育之路！帶著自己的滿腔熱情投入教育建設(shè)中去！