本節(jié)課設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、動(dòng)手搭建一個(gè)斜面，并觀察小木塊和小球在斜面上的運(yùn)動(dòng)。通過讓學(xué)生搭建不同斜面，觀察并發(fā)現(xiàn)木塊在斜面上靜止不動(dòng)、滑動(dòng)，小球滾動(dòng)的現(xiàn)象，基于此去初步討論和認(rèn)識(shí)斜面坡度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，同時(shí)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)和滾動(dòng)，再設(shè)置矛盾：為什么有的物體滑動(dòng)有的滾動(dòng)，從而引出第二個(gè)影響因素—形狀。

2、探究不同形狀物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形狀物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況不同，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)像六棱柱、十四面體等形狀的物體既可以滑動(dòng)又可以滾動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)放置物體的方法也會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)情況。

通過幾個(gè)班的授課，有幾點(diǎn)思考：

①活動(dòng)一太過復(fù)雜，又要討論斜面坡度又要認(rèn)識(shí)滑動(dòng)和滾動(dòng)，學(xué)生容易被繞進(jìn)去，而且坡度的概念學(xué)生還不能完全理解，教參也沒有明確要求，只能發(fā)現(xiàn)斜面高度不同會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)，可以把坡度因素放在拓展部分去探究。為了避免學(xué)生搭建斜面過程中木塊靜止情況出現(xiàn)，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)最好固定坡度。

②關(guān)于形狀對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，課堂上嘗試讓學(xué)生理解物體形狀越接近正方體越容易滑動(dòng)，越接近球體越容易滾動(dòng)，但其實(shí)這樣的總結(jié)和說法是不科學(xué)的，對(duì)于圓柱體、木棒等材料，它們的形狀又應(yīng)該如何歸類呢？

③課堂上想要基于課本內(nèi)容給學(xué)生適當(dāng)拓展和增加一些知識(shí)的理解，但是一方面忽略了學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面也存在一定的不準(zhǔn)確性。

④繼續(xù)研讀新課標(biāo)和教參，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，或者讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出更深層次的問題。