? 本課從學(xué)生的生活情境出發(fā)，以滑滑梯游戲作為引入，從描述滑滑梯的過(guò)程觀察生活中的“斜面”、到了解斜面的特點(diǎn)是一端高一端低，從感官到概念的過(guò)渡。探索活動(dòng)一中學(xué)生利用模板和瓦楞紙板在教師演示過(guò)后自主搭建坡度一的斜面。

? 我將探索活動(dòng)2和探索活動(dòng)3進(jìn)行了整合，讓孩子們觀察正方體、六棱柱、小球三種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，能夠得出靜止不動(dòng)、滑動(dòng)、滾動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)方式，第一次上課時(shí)由于斜面表面不夠光滑，當(dāng)放上六棱柱時(shí)運(yùn)動(dòng)方式為靜止不動(dòng)，在第二節(jié)課中我另外選取了斜面，當(dāng)將六棱柱的六個(gè)面之一放上斜面能夠得出滑動(dòng)的結(jié)論。

? 我參考教參的建議，并沒(méi)有規(guī)定物體的放置方式，我發(fā)現(xiàn)在不同班級(jí)上課的過(guò)程中，孩子們會(huì)按照自己的想法去放置物體，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)出六棱柱的棱放在斜面上會(huì)滾動(dòng)，面放在斜面上是滑動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出同一個(gè)物體（以六棱柱為典型），不同的放置方式在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式不同，在探索活動(dòng)三中加入圓柱體和四棱錐，得出結(jié)果后提問(wèn)同學(xué)們物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式與哪些因素有關(guān)呢？以正方體、圓柱體和六棱柱三種物體為例子引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出物體的形狀不同在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式不同。

拓展活動(dòng)再升高斜面發(fā)現(xiàn)原來(lái)靜止不動(dòng)的立方體也能動(dòng)起來(lái)了，原來(lái)滑動(dòng)的六棱柱變?yōu)闈L動(dòng)，物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)方式還與斜面的高度有關(guān)系。