《兒童讀寫三十講》讀書筆記-第五講

1.兒童的大腦是偏愛故事的，就像腸胃需要食物。

大腦在進(jìn)化過程中一層層的疊加，最底層的是爬行動物呢，偏愛安全，對于危險(xiǎn)事物反應(yīng)強(qiáng)烈，中間一層是哺乳動物腦，也叫情緒腦，是情緒開關(guān)，最外一層是大腦皮層，也叫理智腦，是進(jìn)行思考和決策的地方。兒童偏愛安全，但又喜歡冒險(xiǎn)調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)這二者的，是情緒開關(guān)，三層大腦配合默契。故事完美的滿足了這三者，如果總待在安全的環(huán)境里，兒童覺得會很乏味，理智腦便得不到滿足，所以兒童需要思考和探險(xiǎn)，或者說需要精神的歷險(xiǎn)。故事就會把兒童帶到一個(gè)驚奇的世界，讓兒童能夠去經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，閱讀就像飛翔，現(xiàn)在游樂場里玩大型高空游戲，驚險(xiǎn)刺激。

2.為什么有兒童不喜歡閱讀呢？

乏味的故事，兒童不喜歡；

太簡單或太難，兒童不喜歡；

故事內(nèi)容無法引起兒童的驚喜感，兒童不喜歡；

在低端的兒童，他不喜歡閱讀，根本原因是識字量不夠，閱讀的時(shí)候有障礙，無法享受到閱讀帶來了快感；

還有些兒童不喜歡閱讀，跟生命氣質(zhì)有關(guān)，有些兒童喜歡藝術(shù)，有些兒童喜歡運(yùn)動，所以通往羅馬的道路不止一條。正如羅素所說：須知參差百態(tài)，乃是幸福之源，但是，教育的意義在于引導(dǎo)，在于讓生命保持必要的平衡感與拓展生命的可能性。

還有些兒童不喜歡閱讀，則是父母和老師造成的，兒童閱讀是一種自然需要，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中因?yàn)楦改负屠蠋熯^度的焦慮，不斷的給孩子的閱讀施加一些額外的要求，寫讀書筆記呀，寫讀后感呀等等，讓孩子用外在的證明來閱讀，這樣孩子內(nèi)心有該有多么的沒有安全感。

其實(shí)當(dāng)兒童沉迷于一本書的時(shí)候，他的大腦處于活躍狀態(tài)，這意味著學(xué)習(xí)并且是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)正在發(fā)生。

3.還有一種原因是家庭沒有閱讀環(huán)境，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，一些兒童閱讀始終停留在舒適區(qū)，不愿挑戰(zhàn)高于自己現(xiàn)有水平的童書。

針對這兩種情況都是需要進(jìn)行干預(yù)的：

首先要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境是豐富而健康的書籍儲備；固定且有規(guī)律的時(shí)間保障；遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品等干擾的閱讀環(huán)境；共同閱讀的同伴環(huán)境，父母或同學(xué)，如果是在學(xué)校里，最好有固定的閱讀時(shí)間，所有人都在閱讀，如果是在家里要有固定的閱讀時(shí)段。

如果有了良好的閱讀環(huán)境要激勵閱讀，可以把外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，什么是外部激勵呢？就是定期的閱讀慶典，在必要的時(shí)候可進(jìn)行閱讀量的常規(guī)統(tǒng)計(jì)，每周，每月每學(xué)期舉行慶典，表彰三類的兒童，一類是閱讀量特別大的兒童，一類是閱讀品質(zhì)特別高的兒童，一類是閱讀進(jìn)步特別大的兒童?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)甚至獎勵，并讓兒童分享經(jīng)驗(yàn)，二是發(fā)動常規(guī)的閱讀沖刺，尤其是在二三四年級，什么是閱讀沖刺呢？就是對書目進(jìn)行分級，難度越大的書級別越高，每一個(gè)級別都有一個(gè)書目并有底線的閱讀書目，兒童可以根據(jù)自己的情況不斷的挑戰(zhàn)，看誰率先達(dá)到最高級別。第三是通過導(dǎo)讀來誘發(fā)，導(dǎo)讀不是指所謂的導(dǎo)讀課，而是指利用語文課以及其他時(shí)間推薦好書。目的不是劇透也不是故事梗概，而是引發(fā)閱讀愿望，導(dǎo)讀的藝術(shù)在于講好故事的開頭，讓兒童能夠?qū)适掳l(fā)生興趣，對故事中涉及的主題發(fā)生興趣，進(jìn)而又繼續(xù)閱讀的愿望，一般來講就幾分鐘就可以，第四就是故事會的形式主要是和低年齡階段這樣開始。講故事大賽呀，來引導(dǎo)兒童深入一個(gè)故事，提升兒童的閱讀力。

什么是內(nèi)部激勵呢？就是通過讀整本書共讀讓兒童不斷的帶入最近發(fā)展區(qū)，讓兒童對真正的好書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在自然的狀態(tài)下，許多兒童會偏愛宣泄類的童書，然而內(nèi)部激勵的目的就是讓兒童喜歡上帶有引導(dǎo)性的同時(shí)算是喜歡上嚴(yán)肅的文學(xué)一樣，整本書共讀的策略非常簡潔，就是通過不斷的追問，幫助兒童看到書中隱含的沖突和主題，以及同時(shí)與自身生命的深度關(guān)聯(lián)。

還有一個(gè)終極大法就是老師自己愛上閱讀。